二、考题解析

　　【教学过程】

　　(一)新课导入

　　创设情境：老师今天给你们带来了一位新朋友，我们看看它是谁?出示大熊猫图片，可爱的大熊猫遇到了一些困难，想寻求大家的帮助，我们一起来看看它遇到了什么问题?

　　出示情境图，大熊猫说：“我想把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘应放几个呢?”

　　提问：要想帮助大熊猫正确地解决这个问题，我们必须注意什么?

　　追问：说说你是怎样分的?结果怎样?

　　学生上台边演示边分边说平均分的过程。(一个一个分、两个两个分、三个三个分)

　　总结：不管怎样分，最后的结果怎么样?得出：每份同样多，都是每盘放3个。

　　引出课题——除法。

　　(二)新知探索

　　1.引入除法

　　提问：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个，每盘放得同样多，是平均分吗?

　　像这样的平均分的情况我们可用除法来计算。

　　2介绍除号

　　加法、减法、乘法都有自己的运算符号，分别是“+”、“-”、“×”，除法也有自己的运算符号“÷”，读作除号，板书指导除号的写法。

　　3.介绍除法算式

　　活动：请大家试着将“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个”这件事用一个除法算式表示出来。

　　引导得出：因为÷表示平均分，所以把12个竹笋平均放在4个盘子里，就可以用12÷4，分得的结果是每盘同样多都是3个，所以最后等于3。

　　读作12除以4等于3。

　　4.理解除法算式的含义

　　提问：谁来说一说这个算式中的12、4、3分别表示什么?除号表示什么?

　　(三)课堂练习

　　1.列出算式并说一说算式所表示的含义。

　　(1)把12个竹笋平均放在2个盘子里，每盘放几个?

　　(2)把12个竹笋平均放在3个盘子里，每盘放几个?

　　(3)把12个竹笋平均放在6个盘子里，每盘放几个?

　　2.读出下列算式，并说出算式的意义。

　　10÷2=5 18÷6=3 16÷8=2 15÷3=5

　　(四)小结作业

　　通过这节课的学习你学会了什么?有什么新的收获?还有什么问题?

　　回家和父母说一下本节课的学习内容。

　　【答辩题目解析】

　　1.本节课是不是一定要强调平均分?

　　【参考答案】

　　本节课一定要强调平均分。因为认识除法是学生在感知“平均分”的意义的基础上，才能抽象出除法算式，因此，充分利用平均分的操作活动引入，让学生先独立思考分的方法，然后用图形或小棒代替竹笋，亲自操作，让学生边摆边说平均分的过程，不断加深平均分活动在学生脑海中的相应表象，为建立除法概念打下基础。

　　2.你是如何让学生理解除法算式的意义?

　　【参考答案】

　　在教学时，组织学生把平均分的结果与相应的算式对比，介绍“÷”表示平均分，12表示的是要平均分的数量，4表示的是平均分的份数。再介绍算式的读写法。这样把算式与平均分竹笋的情境联系在一起，帮助学生了解除法的含义。

　　接着进一步组织学生分一分、写一写、读一读，利用12个图形平均分2份、3份、6份，让学生反复动手操作经历除法算式表示“平均分”的过程，从而进一步领悟除法的意义。