小学语文教师资格证面试教案

　　——《日月水火》教学设计

　　设计理念：

　　见《天地人》教学设计。

　　教科书分析：

　　一、这是一篇采用象形字识字方法识字的课文。课文通过图画呈示了学生常见的8个象形字，而图画揭示的就是该象形字的字义。根据识字教学的原则，本课的教学适宜采用“形义”联想教学法，“据形释义”，以有利于学生掌握。

　　二、这篇课文的识字学习，学生仍没有汉语拼音为拐棍，但这8个字是学生生活中早已熟知的，应该充分利用这个有利条件，让学生进行联想，了解字义;尝试猜读、试读，然后教师反馈正音和示范，从而达成识字和朗读的教学目标。

　　三、这个单元是学生学习用田字格写字的课文，要重视笔画书写和笔顺的教学，反馈评价的重点应落在按笔顺写和写好笔画上。而本课要求会写的字里，出现四种不同写法的“撇”，要引导学生观察辨析写好。

　　学情分析：

　　一、课文中的字，学生在生活中通过各种渠道已经认识，并对字义有所了解了，要充分利用这个有利条件开展教学。

　　二、学生已经知道并实践了正确的执笔姿势和写字姿势，但由于生理及心理的原因，坚持正确的姿势时间会比较短，因此，教学过程中必须经常提醒督促，以能养成习惯。

　　三、“一看二写三对照四改正”的良好学习写字习惯学生在前几课已经感知，要继续引导，以形成习惯。

　　四、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习，课堂常规、良好的学习习惯的形成将为他们的学习成长打下基础，而且从落实三维目标的角度思 考，从育人的角度思考，建立课堂常规，养成良好的学习习惯是特别重要的教学目标(注：由于这一维教学目标是所有语文课堂教学都有的教学目标，所以在制定一 篇课文的教学目标时，不需要叙写。)。落实这一个教学目标的抓手是加强课堂管理。(具体策略举例见《天地人》教学设计)

　　由于一上学生的心理特点，他们要保持长时间的注意及学习是困难的，因此有必要将教学过程融入一定的激励、激趣活动中，(具体方法举例见《天地人》教学设计)

　　教学目标：

　　1.图文对照，认识“象形字”，利用象形字识字，学习用普通话朗读课文。

　　2.正确认读“日”等8个生字。

　　3.认识笔画“捺”“点”，知道笔顺规则“先横后竖”“先撇后捺”，继续学习在田字格上写字，正确书写“日”等4个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

　　4.知道象形造字方法，通过猜和连，认一认“兔”等6个字。

　　教学重点：

　　1.学习用普通话朗读课文。

　　2.正确认读“日”等8个生字。

　　3.继续学习在田字格上写字，正确书写“日”等4个生字。

　　教学难点：

　　知道笔顺“先横后竖”“先撇后捺”。

　　教学准备：

　　教师：“日”等8个生字字卡，课文插图等PPT。

　　学生：每人一套“日”等8个生字字卡。

　　教学时数：

　　两课时。

　　教学过程：(注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。)

　　一、复习激趣导入，明确主要教学目标。

　　(一)复习：

　　1. 听写以下生字。(听写后，PPT呈示正确答案，同桌互改互纠。)

　　口 二 一 目 三 手 四 五 耳 上 下

　　2.朗读《口耳目》。

　　(二)激趣导入，明确主要学习目标：

　　导语：同学们，我们通过学习三篇课文，已经会认读了20个字宝宝了，还会写11个字宝宝。今天。我们继续学习这个单元的第四篇识字课文，再认识一些字宝宝，好吗?请看老师板书课文题目。

　　(三)板书课题，要求学生留心观看。(板书：④ 日月水火)

　　(四)学习读课题。

　　导语：这个课题的4个字宝宝，同学们已经会认读的，自由轻声读一读课题，看看自己会读吗?

　　个体尝试读。指名读(相机指导：停顿，不拖音。)齐读。

　　(五)小结：课题我们读好了，接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。

　　二、集中识字，学习朗读。

　　(一)看图说话。

　　1.(PPT示课文没有象形字的图画)出示任务：观察图画，想一想，图画上画的是什么?分别用“这是*。”或者“那是*”说一说。

　　个体观察说话，同桌互说互纠。

　　2.反馈指导。(1. 注意普通话正音。2.相机指导用课文的单音节词表示，如，太阳——日;学生说对的双音节词，要板书在黑板副板书位置，并读一读，以鼓励生活中识字和扩大识字量。)

　　预设：(1.学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再说明。)

　　例如：这是日。那是月。 这是水，那是火。 这是山，那是石。这是田，那是禾。

　　3.小结：同学们生活知识真丰富。对了，这8幅图画，分别画的是日、月、水、火、山、石、田、禾。

　　(二)了解象形字，认识8个象形字和8个会认读的字。

　　1.了解象形字。

　　导语：随着生产生活的需要，我们的古人刚开始是将这些事物画成图画与别人交流的，但是，慢慢地慢慢地，随着交流的需要，图画越画越简单，变成了用线条把 这些事物的形象、轮廓或局部描画出来，造出了最早的字(PPT示课文8个象形字)——象形字。这8个事物，古人就造出了这8个象形字来表示。

　　2.一一对应，认识8个象形字。

　　(1)出示任务：请同学们观察这8个象形字的形状，猜想一下，它们分别表示的是什么事物?给它们找找朋友，按象形字的顺序，说说它表示的事物图画的序号。

　　个体观察说，同桌交流。

　　(2)反馈指导。

　　预设：

　　顺序是：2、6、1、7、5、4、8、3。

　　3.认识8个会认读的字。

　　(1)出示任务：随着时间的推移，古人为了书写方便快捷，象形字的线条逐渐变成了各种笔画，象形字也就变成了现在我们要学习的字的模样了(PPT示8个会认读的字)。你们会读这8个字吗?读一读。

　　个体尝试读。

　　(2)反馈指导。

　　指名读，相机正音。个体再读，指名读检查。

　　4. 8个会认读字的音难字教学。

　　(1)出示任务：刚才我们已经尝试读准了8个生字宝宝，下面请你翻开课本11页，看着课文的图画和象形字，把这8个字宝宝读给同桌听，注意把字宝宝的读音读准;同桌要留心听，如果有哪个字宝宝读不准，你就在哪个生字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。

　　同桌互读互纠。

　　2. 反馈指导：

　　指名汇报帮助同学读准的字。

　　预设：

　　音难字：翘舌音：日、水、山、石。

　　相机进行音难字教学。