教学过程：

　　一、复习激趣导入，明确主要教学目标。

　　(一)复习：

　　1. (PPT示)认读以下生字。

　　天 二 一 你 三 他 地 四 人 五 我 上 下

　　2.背诵《金木水火土》。

　　(二)激趣导入，明确主要学习目标：

　　导语：同学们，我们通过学习两篇课文，已经会认读了13个字宝宝了，还了解了“天、地、人”的关系知道了，在古人眼里，这世界宇宙万物是由什么构成的。今天。我们学习这个单元的第三篇识字课文，再认识一些字宝宝，了解一些新东西，好吗?请看老师板书课文题目。

　　(三)板书课题，要求学生留心观看。(板书：③ 口耳目)

　　(四)学习读课题。

　　1.出示任务：这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这3个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。

　　个体尝试读。

　　2.反馈指导：

　　指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。

　　3.带读课题：③ 口耳目

　　4.齐读课题，要求注意停顿。

　　(五)小结：刚才我们学习了读课题，接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。

　　二、集中识字，学习朗读。

　　(一)尝试读文，学习生字。

　　1.看图1说话。

　　(1)(PPT示课文没有字的插图1)出示任务：观察图画，图画上画了谁?他们在干什么?

　　个体观察说话，同桌互说互纠。

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　　(2)反馈指导。

　　预设：(学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再说明。)

　　问题1：图上画了两个小女孩和一个小男孩。

　　问题2：两个小女孩在花丛旁赏花。一个小女孩指着花与另一个说话。小男孩走过来挥着手打招呼。

　　2.学习“口耳目手足”

　　(1)(PPT示课文有字的插图1)出示任务：翻开课本第9页，自己读读课文，除了刚才在题目中已经会读的3个字宝宝外，看看自己还会读哪个字宝宝，不会读哪个字宝宝，在不会读的字宝宝下面点上小圆点，然后请教同桌。

　　个体尝试读文，同桌互教。

　　(2)反馈指导：

　　指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。(相机出示字卡：口、耳、目、手、足，并带读)

　　(3)出示任务：这5个字宝宝分别表示我们身体的某个部分，你能边读边在图画上用铅笔，把这个字表示的身体部分圈画出来吗?

　　以“口”为例，指名说，班级共同在PPT圈画。

　　个体读余下四个生字并圈画，同桌交流。

　　(4)反馈指导。

　　指名在PPT上分别据字指出圈画部位，相机了解面上情况和订正。

　　(5)拓展识字，继续了解词义。

　　分别用“‘*’我们还会叫什么?”提问“口、耳、目、足”，指名回答相机出示对应的词卡：

　　口——嘴巴 耳——耳朵 目——眼睛 足——脚

　　带读，齐读。

　　3.看图2说话读文，学习“站、坐”。

　　导语：我们通过看图和结合生活实际认识了5个字宝宝，了解了它们表示的身体部位。接着，我们继续看图学习课文识字。

　　(1)(PPT是插图2)出示任务：这是两个我国戏剧中的形象，女的叫花旦，男的叫老生。请同学们观察他们，想一想：他们分别在做什么动作?做得怎么样?

　　个体观察说话，同桌互说互纠。

　　(2)反馈指导。

　　预设：

　　问题1：花旦站着。老生坐着。

　　问题2：花旦站得直直的。老生坐得稳稳的。

　　(相机出示字卡：站、坐，并带读)

　　(3)学习俗语，了解意思。

　　①出示任务：“站得直直的”“坐得稳稳的”这些意思，课文是怎么告诉我们的呢?翻开课本第10页，自己读读课文，除了刚才已经会读的“站、坐”两个字宝宝外，看看自己还会读哪个字宝宝，不会读哪个字宝宝，在不会读的字宝宝下面点上小圆点，然后请教同桌。

　　个体尝试读文，同桌互教。

　　②反馈指导：

　　指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。

　　③自由练习读准者两句俗语，指名反馈订正。

　　④提问：“站得直直的”课文是怎样说的?(预设：站如松)知道“松”指的是什么吗?(预设：松树)

　　提问：“坐得稳稳的” 课文是怎样说的?(预设：坐如钟)知道“钟”指的是什么吗?(预设：铜钟，PPT示并讲解)

　　(齐读第一句后)小结：这句话告诉我们，站立的时候要像松树那样挺立着，做的时候要像铜钟坐在地上那样稳稳的。

　　⑤出示任务：那么，第二句话又告诉我们做什么，要做得怎样呢。读一读，联系生活想一想，然后与同桌说一说。

　　个体读文思考，同桌交流。

　　⑥反馈指导。(采用边读边说、边说边读的策略进行。)

　　预设：

　　问题1：走路，睡觉。

　　问题2：走路要像风一样，轻盈、有速度。睡觉要侧卧身体像弓那样弯着。

　　⑦小结：这两句俗语告诉我们“站、坐、行、卧”应该怎样做才有利于身体生长和健康，平时我们要做到并养成这样的良好习惯。

　　(二)会认字的音难字教学。

　　1.出示任务：刚才我们已经读准了课文的7个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准;同桌要留心听，如果有哪个生字宝宝读不准，你就在哪个生字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。

　　同桌互读互纠。

　　2. 反馈指导：

　　指名汇报帮助同学读准的字。

　　预设：

　　音难字：翘舌音：耳、手、站;平舌音：足、坐

　　相机进行音难字教学。

　　3.用多种形式认读7个会认读的字。

　　(三)会认读的字认字的初步评价。

　　1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　2.游戏认字

　　(1)我说号码，你读字。(将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。)

　　(2)我举字卡，你读字。(老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。)

　　(四)有节奏朗读课文。

　　1.出示任务：请同学们一边击掌一边朗读课文，看看自己能不能有节奏地读这首儿歌。

　　个体尝试击掌有节奏读文。

　　2.反馈指导。

　　指名击掌读文，相机指导。

　　3.一齐击掌有节奏朗读课文。

　　三、联系生活，按要求练习说话。

　　(一)出示任务：学习了课文，了解了课文里词句的意思，你能联系课文和生活实际，分别说说“口、耳、目、手、足”能做什么事呢?读课文，想一想，说一说。

　　个体读文思考说话，同桌交流。

　　(二)反馈指导。

　　预设举例：

　　口：口能说话。口能唱歌。

　　耳：耳能听话。耳能听音乐。

　　目：目能看书。目能看电影。

　　手：手能翻书。手能打球。

　　足：足能走路。足能踢球。

　　四、认字评价

　　(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　(二)游戏认字。(方法见上。)

　　五、写字指导。

　　1.复习田字格，诵读《田字格拍手歌》。

　　(1)导语：上一课，我们了解了能帮助我们把字写好，写漂亮的好帮手——田字格。(PPT示田字格)谁能说说田字格表示各个方位的名称?

　　指名说，边说边用PPT示田字格各方位名称。

　　(2)诵读《田字格拍手歌》

　　田字格拍手歌

　　田字格，四方方，

　　写好汉字它来帮。

　　左上格、右上格，

　　左下格、右下格，

　　横中线、竖中线，

　　各个方位记心间。

　　2.(PPT示写字姿势图)说说并练习执笔姿势和写字姿势。

　　3.以“三”字为例，指名说说“从上到下”的笔顺要求。

　　4.指名说说“横”和“竖”的书写要求，并用手指在书桌上按要求书写。

　　5. 认识笔画“横折”，指导写“口”。

　　(1)认识笔画“横折”及书写“横折”。

　　①导语：(字卡示“口”，齐读后)“口”字由三个笔画构成的，其中有一个新的笔画，这个笔画叫做“横折”。“横折”怎么写才能写好呢?看老师写。

　　范写，边写边解说书写方法——轻入笔，斜向右上，折时先往右下轻按成点，再往下运笔。

　　②学生在桌面用食指按方法尝试写“横折”。

　　(2)指导书写“口”。

　　①了解“口”字的笔画和笔顺。

　　(PPT示教科书“口”田字格学写部分)出示任务：看老师写“口”字，看看写“口”字由什么笔画组成，笔顺怎样。

　　范写“口”，边写边解说笔画和笔顺。

　　然后学生接着边说边书空。

　　②出示任务：观察“口”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。

　　个体观察思考，同桌交流。

　　③小结并范写：同学们观察得真仔细!请看老师写。“口”字的竖在左上格右下方起笔，在左下格右上方收笔，稍往里斜;横着贴着竖的头起笔写横，稍斜，到右 上格的左下方转折，折在右下格的左上方收笔，稍比竖短，稍往里写;横从竖里面起笔，托住横折收笔，稍有点斜，与横折的横要平衡。

　　④学生先描后写。(学生动笔写字前，先提醒执笔和写字姿势，做好后才让动笔写。以下相同，不再说明。)

　　⑤反馈指导。

　　示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。

　　6. 认识笔顺“先外后里再封口”，指导写“目、耳”。

　　(1)认识笔顺“先外后里再封口”，了解“目、耳”的笔画和笔顺。

　　①学习笔顺“先外后里再封口”。

　　(PPT示教科书“目、耳”田字格学写部分，齐读“目、耳”后)提问：请同学们尝试数一数“目”和“耳”，分别有多少个笔画，是什么笔画?(预设：“目”，有五个笔画，笔画有：竖、横折、横。“耳”，有六个笔画，笔画有横、竖)

　　②导语：“目、耳”这两个字，都有两个短横要写在里面，而且是由两个以及以上的笔画组成，所以写的时候，同样会有一个书写笔画顺序的要求了。今天我们学 习的笔顺是“先外后里再封口”，也就是说要先写外面的笔画，接着写里面的笔画，最后一笔封口。(学生跟老师读一次“先外后里再封口”)。

　　③分别范写“目、耳”，边写边解说笔画和笔顺;然后学生分别边说边书空。

　　(2)指导书写“目”。

　　①出示任务：观察“目”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。

　　个体观察思考，同桌交流。

　　②小结并范写：同学们观察得真仔细!请看老师写。“目”字竖要直，在左上格靠右中间起笔，左下格右上方收笔;横折的横在竖头起笔，稍斜到右上格左方折， 横在竖中线两边相等，折在右下格收笔，比竖稍长点点;中间两短横碰到折;封口的横两边都要碰到。横之间距离相等，斜度一致。

　　③学生先描后写。

　　④反馈指导。

　　示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。

　　(3)指导书写“耳”。

　　①出示任务：观察“耳”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。

　　个体观察思考，同桌交流。

　　②小结并范写：同学们观察得真仔细!请看老师写。“耳”第一横在左上格中部靠右起笔，在右上格中部靠左收笔，稍斜;两竖从横起笔，短竖过横中线收笔，与 竖中线的距离比长竖稍宽;两短横书写与“目相同”;封口长横从左下格上方中间起笔，到右下格中间横中线下收笔，横斜度一致，距离相等。

　　③学生先描后写。

　　④反馈指导。

　　示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。

　　7.认识笔画“撇、弯钩”，指导书写“手”。

　　(1)学习及书写“撇、弯钩” 了解“手”的笔画和笔顺。

　　①导语：(字卡示“手”，齐读后)“手”字除了有笔画“横”之外，还出现了两个新笔画，分别叫做“撇”和“弯钩”。它们怎么写才能写好呢?看老师写。

　　范写“撇”，边写边解说书写方法——先朝右下轻按成点，再由点朝左下方快速行笔，笔尖顺势离开纸面。

　　②学生在桌面用食指按方法尝试写“撇”。

　　③范写“弯钩”，边写边解说书写方法——轻轻入笔，弯向右再弯回左边，轻按成点，笔尖朝左上提起，形成钩。

　　④学生在桌面用食指按方法尝试写“弯钩”。

　　提问：请同学们尝试数一数“手”有多少个笔画，是什么笔画?(预设：“手”，有四个笔画，笔画有：撇、横、弯钩。)

　　⑤(PPT示教科书“口”田字格学写部分)出示任务：看老师写“手”字，看看写“手”字由什么笔画组成，笔顺怎样。

　　范写“口”，边写边解说笔画和笔顺。

　　然后学生接着边说边书空。

　　(2)指导书写“手”。

　　①(PPT示教科书“手”田字格学写部分)出示任务：观察“上”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。

　　个体观察思考，同桌交流。

　　②小结并范写：同学们观察得真仔细!请看老师写。“手”字的撇是横撇，在右上格上部靠竖中线起笔，到左上格中部靠右收笔;两横一长一短，距离相等，长横 在横中线左下格中间起笔，在横中线右上格中间收笔，长横的中间在竖中线和横中线交叉处;弯钩在横撇中部、竖中线左边起笔，弯过竖中线和横中线交叉处，在竖 中线下部中间起钩。

　　③学生先描后写。

　　④反馈指导。

　　示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。

　　六、总结：(总结本课知识能力点以及学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况)

　　七、写字练习。

　　作业设计：

　　(一)向家长汇报朗读课文。

　　(二)请家长用字卡考考自己对7个生字宝宝的认读。