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2019教师资格证面试《高中生物》教学设计1

来源 :考试网 2019-04-26

    教学设计

  通过激素的调节

  一、 教材分析

  本节是人教版《必修三》第2章第2节的内容。主要讲了激素调节的发现、激素调节的实例和激素调节的特点,涉及到一个促胰液素的资料分析和建立血糖调节的模型。学生通过资料分析认识激素发现的科学过程,通过两个实例学习激素调节方式。本节内容有承上启下的作用,是在学习神经调节的基础上进一步学习人体稳态的调节方式,为后面学习激素调节和体液调节的关系做铺垫。

  二、 学习者分析

  学生在前面的学习了人体的稳态和神经调节,知道人体通过神经、体液和免疫进行自我调节,对本节内容有了一定感性认识。学生对血糖和甲状腺有一定生活经验,本节进一步的学习有利于建立生活和知识的联系,形成新旧知识的联系。

  高二学生已经具有一定的自主学习能力,利于本节安排自主学习,学生具备进行小组学习,得出结论的能力,利于资料分析的进行。

  三、 教学目标

  知识目标:1.阐明血糖的平衡是怎样调节的。

  2.举例说明激素分泌的分级调节。

  能力目标:1.能够进行分析促胰液素发现的资料,得出结论

  2.学会建立血糖调节的模型

  情感态度价值观目标:认同科学的发展需要大胆的质疑和不断的创新。

  四、 教学重难点

  重点:1.阐明血糖的平衡是怎样调节的。

  2.举例说明激素分泌的分级调节。

  难点:1.进行资料分析,得出结论

  2.建立血糖调节的模型。

  五、 教学策略

  1.问题驱动法:教学导入环节,教师以问题串的形式,激发学生的兴趣,导入新知识。

  2.启发引导法:整个教学过程中,教师不断的进行引导学生得出结论,提问启发学生对知识的学习。

  3.小组合作法:小组合作进行资料分析的学习,让学生深刻感受科学家的精神和态度,同时锻炼学生分析问题得出结论的能力。

  六、 教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

 

 

 

问题探讨,激趣导入

PPT呈现马拉松赛跑的图片,并提问“1.如果仅靠血液中的葡糖糖,运动员能跑多长时间?2.长跑过程中大量消耗葡萄糖,会导致血糖含量下降吗?”

积极思考,回答问题

链接生生,激发学生学习兴趣

提问“上节课我们学习了通过神经系统的调节方式是什么?那么,人体的各种理化环境处于不断变化,紧紧靠神经系统的调节能够维持相对稳定吗?”引出资料分析模块。

回答问题,思考

建立新旧知识的联系

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

师生互动,学习新知

组织学生分成三组,角色扮演,进行资料分析,找小组代表总结各位科学家的结论。

小组讨论,角色扮演,代表回答问题。

锻炼学生合作学习的能力,角色扮演让学生亲身体会科学家的科学精神和态度。

促胰液素的发现证明的激素调节方式的存在,引导学生得出激素调节的概念。

进行思考、总结。

锻炼学生总结知识的能力。

学生自主学习人体主要内分泌腺及其分泌的激素,PPT展示相关图片,进行提问各个内分泌腺的名称及作用。

看课本,回答问题

锻炼学生自主学习能力

激素是怎样调节生命活动的呢,引导学生分析两个实例。“我们知道生物体主要的功能物质是什么?”我们每天吃饭后,食物中大量的葡糖吸收到人体内,但是我们会正常人的血糖只有短暂升高,这是为什么呢?引导学生进行血糖调节平衡的学习。分析血糖的来源和去路。

回答问题,积极思考

联系生活,在感性认识的基础上进行新知识的学习。

引出胰岛素和胰高血糖素的学习。

识图学习

锻炼识图能力

教师引导提问,学生自主学习甲状腺分泌的激素调节。

看书,回答问题

锻炼自主学习能力

进行小结,知识梳理

教师PPT呈现激素调节的相关材料,学生总结激素调节三个特点

回答问题

锻炼分析问题能力

教师引导学生分析得出反馈调节的概念。

 

总结知识

随堂练习,及时反馈

布置课后练习题,基础题

做题

巩固知识,及时反馈

课后习题,知识拓展

布置课下作业,激素调节对生物体的意义。

课下查阅资料

锻炼搜集和处理信息的能力。

  七、 板书设计

  第2节 通过激素的调节

  一、激素的发现 二、实例 三、调节特点

  1.第一种激素------促胰液素 1.血糖的调节 1.微量和高效

  来源:食物糖类、肝糖原等 2.体液运输

  2.激素调节概念 去路:肝糖原、脂肪等 3.靶器官、靶细胞

  2.甲状腺激素的调节

  分级调节

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