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2019教师资格证面试《小学语文》教学设计题型

来源 :考试网 2019-04-23

  题型一:请简要概括本文文本特点。

  答题思路:

  ①本文是一篇写人记事的记叙文(写景状物的散文)。

  ②文章按照_______的写作结构\写作顺序,运用了_______等写作手法;(可选)(写作

  结构:总分总,总分,分总等;写作顺序:时间顺序,空间顺序,时间发展的顺序等;写作

  手法:修辞手法:比喻、拟人、排比、夸张、对比等;表现手法:借物喻人、托物言志、借

  景抒情等)

  ③描写了________(简要概括内容),表达了作者_______的感情\教会学生________的

  道理。 情感分类:写景状物类一般为表达对 XX 的喜爱、热爱、赞美之情;写人记事类一般

  为表达对某人的___之情,或学会___的品质、精神等。)

  题型二:请设计本节课的教学目标、教学重难点。

  答题思路:

  教学目标:

  知识与能力:学生会认____等____个生字,能够正确书写____等____个生字;能够正确、

  流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。(学会________的写作手法;把握文章的

  写作顺序\写作结构。(选填))

  过程与方法:通过反复朗读\小组合作\讨论探究\联系上下文\联系生活实际(可选),品

  析重点段落\揣摩优美语句\理解重点词语的意思(可选),提高分析作品的能力。(在探究中

  学会运用____、____等写作手法\修辞手法。(选填))

  情感态度与价值观:体会作者在文中表达的感情,培养_______的情感\学会_______的

  道理\养成________的习惯。

  教学重难点:

  教学重点:掌握本课生字词,能够熟练、有感情地朗读课文,掌握_______等写作手法。

  教学难点:体会作者在文中表达的情感,培养_____的感情。

  题型三:教学环节设计(导入环节设计及设计理由考察较多,需重点掌握。其他环

  节考察较少)

  1.新课导入设计

  答题思路(三种主要导入方法可选)

  (1)多媒体导入:

  ①开课之初,利用课件\多媒体给学生展示_______的视频\图片\音乐,引导学生仔细观

  看\聆听。

  ②播放结束之后,向学生提问: 同学们,看了老师给大家播放的视频\图片\音乐,大家

  有什么样的感受\大家想到了些什么?”鼓励同学畅所欲言,大胆表达自己的视听感受。

  ③教师对学生的回答进行一一点评,适时总结,并借此引出本课课题。顺势板书课题。

  (2)生活实例导入

  ①开课之初,询问学生:“同学们,你们在生活中有没有见过……\有没有经历过……”

  鼓励同学畅所欲言,分享自己的见闻。

  ②教师对学生的回答进行一一点评,适时总结,并适时引导“同学们,今天我们要学习

  的这篇课文,和大家的见闻非常相像,让我们一起看一下,在作者眼中,________是什么样

  的”。引出课题,顺势板书课题。

  (3)故事导入

  ①开课之初,与学生进行互动: 同学们,上课之前,老师给大家讲一个有趣的小故事,

  大家竖起耳朵仔细听。…………(讲故事)…………”

  ②故事讲完后,向学生提问:“同学们,听完老师讲的小故事,大家有什么样的感受\大

  家想到了些什么?”鼓励同学畅所欲言,大胆表达自己的想法。

  ③教师对学生的回答进行一一点评,适时总结,并借此引出本课课题。顺势板书课题。

  新课导入设计理由(通用版):

  通过这种导入方式,可以有效激发学生的学习兴趣,调动参与课堂的积极性;同时,通

  过热烈的师生互动、生生互动,可以有效地拉近师生距离,营造良好的课堂氛围,为新课讲

  授的展开做好铺垫。(结合关键词记忆)

  2.整体感知设计

  答题思路:

  (1)引导学生大声朗读课文,朗读过程中勾画出自己不认识的生字词,思考文章主要

  讲了一件什么事\讲了那几件事\可以分为几个部分\是按照什么顺序写得。

  (2)学生朗读完毕后,教师首先对 X、X 等重点生字词进行示范讲解,并请学生回答提

  出的问题。师生交流可以得出:___________________________。

  整体感知设计理由:

  通过整体感知环节,可以帮助学生从整体上把握文章的写作内容,扫清阅读障碍,为深

  入研究课文打好基础。

  3.深入研读设计

  答题思路:

  写人记事类:(三个问题选其二即可)

  在整体感知的基础上,向学生提问:

  1.故事的起因是什么?接下来又发生了什么?结局是什么?

  通过教师引导\学生讨论探究可以得出:_____________________(问题答案)。

  2.从________描写中可以看出人物_______的心情\可以看出 XX 是个怎样的人?

  3.文中的某句话\某个词\某个字在文中有什么含义\好在哪?写景状物类:(四选二即可)在整体感知的基础上,向学生提问:

  1.作者描写了哪些景物?XX 景物有什么样的特点?

  通过教师引导\学生讨论探究可以得出:_____________________(问题答案)。

  2.在这一段/ 这句话中作者使用了什么修辞手法?有何作用?

  3.某个词 / 某个字用得好吗?好在哪里?

  4.通过对××的描写,可以看出作者对 ×× 有着什么样的感情?

  设计理由:通过层层深入的问题设计,逐步引导学生揣摩课文的字词句,理解课文内容,体会文章情感。

  4.拓展延伸设计

  答题思路:(选择两种方式即可)

  (1)引导学生分角色\配乐朗读课文,加深对课文内容的理解。

  (2)请学生运用文中的 XX 手法\XX 词语进行造句,并鼓励学生互相分享交流。

  (3)请学生谈谈自己对 XX 的看法\感受\通过这篇课文学到了什么?

  设计理由:

  通过拓展延伸环节,可以帮助学生进一步加深对课文内容的理解,巩固所学知识,升华情感。

  5.小结作业设计

  答题思路:

  1.教师提问:哪位同学可以告诉老师,今天我们学了什么? 学生发言,教师进行总结。

  2.给学生布置课下作业:背诵自己喜欢的段落,搜集\观看\整理和_______有关的资料\视频,下节课在课上和其他同学交流。

  设计理由:

  通过小结环节,可以帮助学生回顾课文内容,通过开放性的作业,可以把学习从课内延伸到课外,巩固所学,拓展视野。

  题型四:板书设计

  (板书设计的技巧方法详见课程第二节)

  板书设计理由:这样的板书设计,条理清晰,重难点突出,可以帮助学生理清课文脉络,加深对课文内容的印象。

  题型五:识字写字教学设计(请围绕“X”字设计教学过程)

  答题思路:(以偏旁归类法为例)

  1.利用板书或生字卡片出示汉字 XX,教师示范朗读,学生跟读。

  2.利用偏旁归类法帮助学生识记汉字。首先把汉字的 XX 部首去掉,在剩余部分的的基础上添加其他部首,如_______等,请学生辨认归类,借此积累汉字。

  3.教师对“X”字进行书写示范,边写边强调书写难点。指导学生在田字格里进行模仿书写,并予以纠正和鼓励。

  4.指导学生进行组词\造句练习,借此巩固对“X”字的印象。(生词教学可采用同样的思路,结合具体情况稍加变动即可)

  题型六:作文课教学设计(考察较少)

  1.作文课教学目标

  知识与能力:围绕________主题,有方法、有目的地写下深受感动的人、事、物。学习修改习作中有明显错误的词句,正确使用冒号、引号等标点符号。过程与方法:多角度观察,写清楚自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容;修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、情感态度与价值观:乐于书面表达,增强习作的自信心;养成留心观察周围事物的习惯,

  积累习作素材。

  2.作文评价的角度

  1.语句是否通顺,用词是否准确。

  2.是否有错别字。

  3.主题是否鲜明突出(是否切题),立意是否正确。

  4.内容是否贴近生活,观察是否细致,是否有真情实感(能否写出自己独到的见解)。

  结构:

  结构是否完整,叙事是否有逻辑性。

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