阿长与山海经教学设计-

　　教学目的

　　1.学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。

　　2.通过典型事例分析长妈妈这个人物形象，理解文中蕴含的作者的感情。

　　3.培养学生观察生活和感悟生活的能力，学习鲁迅从小就养成喜爱读书的良好品质。

　　教学重难点

　　1.认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。

　　2.正确认识阿长性格中的缺点。

　　3.学习刻画人物的方法。

　　4.对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。

　　教学方法

　　“整体感知—重点研读—揣摩迁移”三步走模式与学生在教师指导下的讲讲、读读、议议的方法相结合。同时，为提高学生的学习兴趣，增大课堂教学的容量和提高效率，自制课件进行教学。

　　教学时数

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导语设计

　　长妈妈讲美女蛇的故事，大家还记得吗?

　　不错，我们在初一的时候，学习过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文中有提过长妈妈讲美女蛇的故事。这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，不知其真名实姓，也不会识字作文。但是，在鲁迅的童年生活中，阿长是一个很有影响的人物。鲁迅在作品中几次提到他，甚至把她和《山海经》连在了一起，专门写了篇文章叫《阿长和<山海经>》，那么阿长与《山海经》到底有什么关系呢?同学们有兴趣来读一读吗?

　　二、研习课文

　　(一)整体感知课文。

　　1.初读课文。

　　要求：

　　①边读边给生字、生词作记号。

　　②给段落标上序号。

　　③用符号标出作品中的主要人物。

　　④了解文章的大致内容：人物、思路、所写的事情等。

　　2.解决生字词。(将需要注意的生字词抄写在黑板上，请学生上来完成。)

　　多音字： ①恶　②模　③薄　④折

　　形似字： 灸——炙

　　(二)具体研习。

　　1.明确目标。细读课文，研习以下几个问题。

　　(1)童年鲁迅对长妈妈的感情是怎么样的呢?这种感情有怎么样的变化呢?

　　(2)童年鲁迅对长妈妈的感情为什么会有这样的变化呢?

　　(3)文章可以怎样划分层次?

　　(解说：让学生在研习时明确方向，抓住重点，以免不知所措。)

　　2.学生研习，教师巡回指导。

　　学生研习，可以采用分小组讨论的方式进行，要求将讨论的要点写在书上相应的位置，并与原文相结合作评、点、批、注。教师通过巡回指导帮助学生解决困难，注意研习情况的信息反馈。

　　3.研习效果反馈。(学生发言，教师就文中要点难点进行点拨。板书重点内容。)

　　问题(1)(点拨提示内容)：

　　作者在安排材料时，是以作者少年时代对长妈妈的感情变化为线索贯穿全文的，其变化过程是“不大佩服—不耐烦—空前敬意—新的敬意”。

　　这种“层层剥笋”的方式，使长妈妈的形象在先抑后扬、对比映衬中得到充分的展示。关于这点，制造悬念：“为什么鲁迅要先写对长妈妈的不大佩服，不耐烦，然后才写对长妈妈的敬意呢?”留待课堂小结时回顾解决。

　　板书主要内容。

　　问题(2)(点拨提示内容)：

　　以感情线索为依托，将文章内容层层展开。由感情找出相对应的材料，出材料中找出长妈妈相应的性格特征。

　　板书主要内容。

　　问题(3)(点拨提示内容)：

　　第一部分(第1-18段)：写童年记忆中长妈妈(“阿长”)与“我”有关的几件趣事，表现长妈妈粗憨、愚钝，不无缺点，但纯朴、善良(渴求幸福、爱护孩子)的性格。可分四个层次。第一层(第1-2段)，第二层(第3-5段)，第三层(第6-12段)，第四层(第13-18段)。

　　第二部分(第19-29段)：是本文的重点部分。在长妈妈的帮助下，“我”终于得到“渴慕”很久的“心爱的宝书”——绘图本《山海经》，这使“我”对她“发生新的敬意”。可分三个层次。第一层(第19-21段)，第二层(第22-26段)，第三层(第27-29段)。

　　第三部分(第30-31段)：对“我的保姆”长妈妈平凡、不幸、默默无闻的一生，给予了深情的缅怀和悼念。

　　三、课堂小结

　　通过对问题(1)说的悬念“为什么鲁迅要先写对长妈妈的不大佩服，不耐烦，然后才写对长妈妈的敬意呢?”的回顾和解决，对本节课堂进行小结。悬念的解决提问学生回答，教师引导、补充和做最后总结。

　　四、布置作业

　　1.有感情的朗读全文，

　　2.根据习题三，析读课文中买《山海经》的部分。

　　3.课外阅读《朝花夕拾》。

　　五、板书主要内容