小学语文教师资格证面试教案

——《雨点儿》教学设计

　　本课教学设计鼓励学生用自己喜欢的方法来认识汉字，激发识字的积极性和创造性;在理解词义的基础上，进行朗读指导。在读中体验，在读中感悟;创设情境，引导学生走进角色，明白雨点儿滋润了万物;本课适合分角色朗读，增添学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态。

　　一、教学目标

　　1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音;会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。

　　2.分角色读好对话，读好逗号和句号的停顿。

　　3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　分角色读好对话，读好逗号和句号的停顿。

　　教学难点：

　　正确认读多音字“数、长”;正确书写“有、从”。

　　三、教学策略

　　《义务教育语文课程标准(2011年版)》建议“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”一年级的基本任务是识字学词，读通、读顺、读好课文，注意积累语言。因此本课以学生原有的识字经验、知识经验为基础展开教学，通过创设情境，抓住标点符号及重点词语，联系学生生活实际等方法，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解。

　　1.鼓励学生用自己喜欢的方法来认识汉字，激发识字的积极性和创造性。

　　2.在理解词义的基础上，进行朗读指导。在读中体验，在读中感悟。

　　3.创设情境，引导学生走进角色，明白雨点儿滋润了万物。

　　4.本课适合分角色朗读，增添学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态。

　　四、教学过程

　　(一)初读课文，整体感知

　　1.请同学们齐读课题。(指导学生读好课题中的儿话音)

　　2.老师来读一遍课文，请同学们把书拿好，眼睛看着课文，认真听。(培养良好的倾听习惯)

　　3.同学们，请你们自己读一遍课文，在书中标画自然段，圈画会认字。(五个自然段)

　　【设计意图】初步感知课文内容。

　　(二)多种方法学生字词

　　1.学习认读字。

　　(1)大屏幕上有许多词语，请你借助拼音读一读。(课件出示认读字组成的词语，学生借助拼音自读)

　　(2)这些词语去掉拼音了，谁想当小老师带着大家读一读?

　　(3)看图举词卡游戏：仔细看图，想一想图上画的是什么?然后请你们在词卡中迅速找到相应的词语并举给老师看。

　　(4)认读字从词里跑出来，你们还认识吗?(开火车读认读字)

　　(5)之前我们识记新字有哪些方法?(加一笔，减一笔，换偏旁，加一加，减一减)学生用学过的识记生字法自己认读生字。

　　(6)认识三撇、穴宝盖、立刀旁三个偏旁。

　　2.学习会写字。

　　(1)(课件出示本课会写字)这是我们今天要学写的五个生字，谁来读一读?

　　(2)你是怎么记住它们的?(引导学生运用学过的记字方法记字)

　　(3)仔细观察这三个生字的字形，说说书写时应该注意哪些地方?

　　(4)同学们先看老师写这五个生字。

　　(5)自己在书上田字格中描一个写一个。

　　(6)反馈讲评。

　　【设计意图】通过多种形式让生字多次复现，渗透识字知识和识字方法。

　　(三)自主探究，学习课文

　　你们知道雨点儿是从哪儿来的吗?自己读一遍课文，要求做到：不多字，不少字，不错字，不破词。

　　1.学习第一自然段。

　　(1)理解“数不清”。

　　①有一天，天上的云彩越来越多，不一会天空中下起雨来了。(师在黑板上画云朵和两滴雨)

　　②回忆一下课文，数不清的雨点从云彩里飘落下来，老师这样画对吗?(不对，应该有很多雨点)

　　③用书中的一个词来表示雨点儿数量很多。(数不清)

　　(2)指导朗读。

　　①课件出示句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

　　这句话怎么读才能表示出雨点很多呀?自己练一练。

　　②指名读。

　　(2)理解“飘落”，指导朗读。

　　①雨点很轻，也很小，风一吹，雨丝都变得斜斜的，然后慢慢地从天空落到地上。书上用了一个词，是怎么落下来的?(飘落)

　　②“飘落”是指雨点轻而慢的下落。读“飘落”这个词的时候，可以读得稍微慢一点、轻一点。再来练练这句话。(学生练读)

　　③谁再来读一读这句话?(指名读句子)

　　2.学习第二至四自然段

　　(1)大雨点儿说了什么?小雨点儿又说了些什么呢?自己读读二至四自然段。

　　①课件出示大雨点儿、小雨点儿的话：你要到哪里去?我要去有花有草的地方。你呢?我要去没有花没有草的地方。

　　看看屏幕上的三个句子，出声读一读，想一想应该用什么样的语气?

　　②谁来读一读?小结：在读问句的时候，语调要有一点点往上扬，读出问的语气。

　　③左右两个同学互相读一读，比比谁读得好。

　　④分角色朗读。

　　⑤我们读了大雨点和小雨点说的这些话，知道了他们要去的地方，他们要去哪儿?(大雨点要去没有花没有草的地方，小雨点要去有花有草的地方)

　　⑥为什么大雨点要去没有花没有草的地方?小雨点要去有花有草的地方?(有花有草的地方需要雨水，没有花没有草的地方更需要雨水，每一种花草树木的生长都离不开雨水的滋润)

　　3.学习第五自然段。

　　①(课件出示图片)小雨点来到有花有草的地方，经过雨水的冲刷，这里的花草颜色更鲜艳，更美丽了;大雨点来到没有花没有草的地方，在雨水的滋润下，这里长出了绿绿的草，红红的花。请你们想象刚才美丽的画面，美美地读第五自然段。

　　②(课件出示图片)雨过天晴，大地上的变化可大了!你能把括号里的内容填完整吗?(指导学生说完整语句，包括括号前内容)

　　_______的地方，花更红了，草更绿了。________的地方，开出了红的花，长出了绿的草。

　　指导学生读出句子的停顿。

　　③你们说说，这么美丽的景色都是谁的功劳呀?(雨点儿)

　　小结：雨点的功劳远不止这些，雨点儿唤醒了万物的生长。

　　④请你们想一想，假如你是雨点儿，你要到哪儿去?为什么?

　　农田，让禾苗喝足水，结出更多的庄稼。

　　果园，让果树喝足水，结出更大更甜的果子。

　　花园，让花朵开得更美丽。

　　小结：同学们的愿望有很多很多，也很美好，如果你们是雨点儿的话，你们的愿望一定能实现。

　　4.回读课文。

　　回想雨点儿的功劳，带上你美好的愿望，就让我们在美妙的音乐中再来读读课文吧。

　　【设计意图】指导学生理解标点符号的作用，读好人物对话。运用分角色朗读，增添学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态。运用多媒体课 件，再现雨前雨后情景，有效调动学生的学习兴趣。充分尊重学生在阅读中产生的独特感受、体验，用学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析。通过创设情 境，引导学生走进角色，明白雨点儿滋润了万物。

　　(四)拓展练习，仿照句式说句子

　　1.听了你们的朗读，老师真的盼着春天早点儿到来，雨水快快降临，来唤醒自然万物。你们还记得课文第一段告诉我们雨点儿从哪里来吗?

　　课件出示句子：雨点儿从云彩里飘落下来。

　　2.雨过天晴了。

　　课件出示句子：小松鼠从树上跳下来。亮亮从屋里跑出去。

　　3.请你读一读这三个句子，看看有什么发现吗?

　　4.像这样的句子你们会说吗?

　　课件出示句子：_________从_________。

　　【设计意图】引导学生在发现句子规律的基础上，由课内拓展到课外，仿照句子，联系生活实际练习说话，进行语言积累。

　　(五)总结全文，课后延伸

　　1.这节课我们学习了生字新词，读了关于雨点儿的故事，知道雨点儿为万物生长做出巨大的贡献，让我们感受到了生活的美好，相信你也喜欢上了雨点儿。

　　2.今天回家后，把小雨点儿的故事讲给父母或小伙伴听。

　　【设计意图】通过总结延伸，回顾、整合本节课所学内容，促进学生积累、表达等多方面能力的提高。