第二节 心理评估

　　一、心理评估及其意义

　　(一)心理评估的含义

　　心理评估，指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。心理评估既可采用标准化的方法，如各种心理测验;也可以采用非标准化的方法，如评估性会谈、观察法、自述法等。

　　(二)心理评估的两种参考架构

　　心理健康教育的对象应以正常学生(包括有轻、中度心理健康问题的正常学生)为主。

　　心理评估的功能就不应只是进行心理症状学诊断或心理病理分类学诊断，而也应重视对学生发展潜能、自我实现程度的正向评定。

　　现有的评估手段是在两种参考架构的基础上制定的：健康模式与疾病模式。

　　(三)心理评估的意义

　　1.有针对性地进行心理健康教育的依据。

　　2.检验心理健康教育效果的手段。

　　二、心理测验

　　心理测验是为心理评估搜集数量化资料的常用工具。按照所要测量的特征大体上可把心理测验分成认知测验和人格测验。

　　三、评估性会谈

　　会谈是心理咨询与辅导的基本方法。

　　(一)倾听

　　(二)鼓励

　　(三)询问 多提开放性问题

　　(四)反映 综合整理学生的表达，用教师的语言说出来

　　(五)澄清 帮助学生将其模糊思维整理清晰

　　(六)面质 学生前后行为、言行不一致时，向他提问，帮助其认清问题

　　四、其他方法

　　(一)观察法

　　1.项目检核表

　　2.评定量表

　　3.轶事记录

　　(二)自述法

　　第三节 心理辅导

　　一、心理辅导及其目标

　　在学校开展心理健康教育有以下几条途径：①开设心理健康教育有关课程。②开设心理辅导活动课。⑧在学科教学中渗透心理健康教育的内容。④结合班级、团队活动开展心理健康教育。⑤个别心理辅导或咨询。⑥小组辅导。

　　心理辅导，是指在一种新型的建设性的人际关系中，学校辅导教师运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务，帮助学生正确地认识自己，认识环境，依据自身条件，确立有益于社会进步与个人发展的生活目标，克服成长中的障碍，增强与维持学生心理健康，使其在学习、工作与人际关系各个方面做出良好适应。

　　心理辅导的一般目标，

　　1学会调适，包括调节与适应，是基本目标，以此为主要目标的心理辅导可称为调适性辅导;

　　2寻求发展。学会调适寻求发展是高级目标，以此为主要目标的心理辅导可称为发展性辅导。

　　二、影响学生行为改变的方法

　　要做好心理辅导工作，必须遵循以下基本原则：面向全体学生原则、预防与发展相结合原则、尊重与理解学生原则、学生主体性原则、个别化对待原则、整体性发展原则。

　　(一)行为改变的基本方法

　　行为改变的基本方法有强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、惩罚法、自我控制法等。

　　1.强化法

　　强化法用来培养新的适应行为。

　　2.代币奖励法

　　代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。

　　3.行为塑造法

　　行为塑造指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。

　　4.示范法

　　观察、模仿教师呈示的范例(榜样)，是学生社会行为学习的重要方式。

　　5.惩罚法

　　处罚的作用是消除不良行为。

　　6.自我控制法

　　(二)行为演练的基本方法

　　1.全身松弛训练 雅各布松

　　全身松弛法，或称松弛训练，是通过改变肌肉紧张，减轻肌肉紧张引起的酸痛，以应对情绪上的紧张、不安、焦虑和气愤。

　　2.系统脱敏法 沃尔朴

　　系统脱敏是指当某些人对某事物、某环境产生敏感反应(害怕、焦虑、不安)时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。

　　3.肯定性训练

　　1)请求他人为自己做某事，满足自己合理需求

　　2)拒绝他人无理要求，又不伤害对方

　　3)真实地表达自己的意见与情感

　　也叫自信训练、果敢训练。

　　(三)改善学生认知的方法

　　艾里斯 理性情绪辅导方法，他认为人的情绪是由他的思想决定的，合理的观念导致健康的情绪，不合理的观念导致负向的、不稳定的情绪。他提出了一个解释人的行为的ABC理论。

　　A 事实

　　B 个人观点

　　C 事实造成的情绪后果

　　改变B