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2019年中学教师资格证《教育学》考点:学习的迁移

来源 :考试网 2019-01-10

  2019年中学教师资格证《教育学》考点:学习的迁移

  学习迁移也称训练迁移,指一种学习对另一种学习的影响,或习得的经验对完成其他活动的影响。

  迁移的种类

  (一)正迁移与负迁移

  根据迁移的性质、即迁移的影响效果:

  1、正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。

  2、负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍。

  (二)水平迁移与垂直迁移

  根据迁移内容抽象与概括水平划分。

  1、水平迁移也称横向迁移,是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。

  2、垂直迁移又称纵向迁移,指处于不同概括水平的经验之间的相互影响。

  (三)一般迁移与具体迁移

  根据迁移内容

  1、一般迁移也称普遍迁移、非特殊迁移,是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。

  2、具体迁移也称为特殊迁移,指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去,以迁移到新情境中去。

  (四)同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移

  根据迁移过程中所需的内在心理划分

  同化性迁移是指不改变原有的认知结构,直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。 举一反三 与原有认知一致

  顺应性迁移指将原有认知经验应用于新情境中时,需调整原有的经验或对新旧经验加以概括,形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构,以适应外界的变化。

  鸟会飞 鸽子是鸟,鸽子会飞 不一致

  重组性迁移指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分,调整各成分间的关系或建立新的联系,从而应用于新情境。

  字母重组—》新单词

  迁移的作用

  首先,迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。

  其次,迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径,是能力与品德形成的关键环节。

  第三,迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。

  学习迁移的基本理论

  一、早期的迁移理论

  包括形式训练说、相同要素说、经验类化说与关系转换说。

  (一)形式训练说认为心理官能(即注意、知觉、记忆、想象等)只有通过训练才得以发展,迁移就是心理官能 得到训练而发展的结果。

  (二)共同要素说

  桑代克等人发现,只有当两种情境中有相同要素时才能产生迁移。相同要素也即相同的刺激与反应的联结,刺激相似而且反应也相似时,两情境的迁移才能发生,相同联结越多,迁移越大。

  (三)经验类化理论

  贾德的经验类化理论则强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。

  (四)关系转换理论

  迁移不取决于对原理的孤立的掌握,而取决于能否理解各个要素间的整体关系

  二、现代的迁移理论

  美国教育心理学家奥苏伯尔曾提出认知结构迁移理论。

  继奥苏伯尔之后,研究者进一步提出以下几种观点。

  第一种观点强调认知结构在迁移中的作用,但对认知结构的解释各不相同。

  产生式(配对的条件、动作)

  关键成分(前后情境中的结构特征、内在特性与联系)

  第二种观点强调外界环境(物理、社会环境)与主体的相互作用对迁移的影响。

  迁移与教学

  一、影响迁移的主要因素

  (一)相似性

  (二)原有认知结构

  1、学习者是否拥有相应的背景知识,这是迁移产生的基本前提条件。

  2、原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。

  3、学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略。

  (三)学习的心向与定势

  心向与定势常常是指的同一种现象,即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势对迁移的影响表现为两种:促进和阻碍。

  陆钦斯的“量杯”实验 ---》定势影响迁移

  二、促进迁移的教学

  学生迁移能力的形成有赖于教学,促进迁移的有效教学应从以下几方面考虑:

  (一)精选教材

  原理基本、概括,配合有典型代表性的事例

  (二)合理编排教学内容

  结构化(内在逻辑联系)、一体化(有机整体)、网络化(一体化的引申,发散)

  (三)合理安排教学程序

  宏观 将基本的知识、技能和态度作为教学的主干结构

  微观 注重学习目标与学习过程的相似性

  (四)教授学习策略,提高迁移意识性

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