第二单元 幼儿教育与社会发展

　　教学目标：

　　1、识记影响幼儿教育的各种社会因素;了解幼儿教育的产生和发展。

　　2、理解幼儿教育与环境、经济、政治、文化、人口、家庭与社区等社会因素之间的关系，幼儿教育在现代社会中的地位和作用。

　　3、掌握现代幼儿教育的特点;会运用多种方式向社会、家庭和个人宣传幼儿教育的社会功能。

　　4、在充分了解教育与其他社会现象的关联的基础上，能联系实际正确认识幼儿教育的价值，发挥教育的积极、正面的社会功能，并对幼儿教育的理想与信念有所思考。

　　教学重点：幼儿教育在现代社会中的地位和作用

　　教学难点：影响幼儿教育的各种社会因素与幼儿教育之间的关系

　　教学课时：6课时

　　主题一 幼儿教育的产生和发展

　　教学目标：

　　1、在了解幼儿教育的历史形态的基础上，初步感受幼儿教育与各种社会因素之间的关系，认识幼儿教育的价值。

　　2、感受幼儿教育思想的发展脉络，对幼儿教育的理想与信念有所思考。

　　教学准备：《百年幼教》电视录像片;CAI课件(古今中外教育家论学前教育，各个时期的幼儿社会教育机构的照片);请各小组的同学分别查阅卢梭、福禄贝尔、杜威、蒙台梭利、陶行知、陈鹤琴的学前教育思想并做好发言准备。

　　教学重点：幼儿教育的历史形态

　　教学难点：幼儿教育思想的发展

　　教学方法：讲授法、讨论法、参与式学习法、案例分析法

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　一、幼儿教育的产生

　　【理论研讨】

　　(一)幼儿教育的产生

　　幼儿教育是种社会现象，有人类社会，便出现幼儿教育。

　　(二)幼儿教育机构的产生

　　1、世界上第一个幼儿园的诞生。1840年，福禄贝尔和他的“幼儿园”。

　　2、 我国幼儿社会教育机构的产生。1903年，湖北幼稚园。

　　提问思考：为什么有人类社会，便出现幼儿教育，而幼儿社会教育机构直到近代才产生?

　　二、幼儿教育的发展

　　(一)幼儿教育形态的发展

　　【理论研讨】

　　1、原始社会的幼儿教育形态。

　　2、古代社会的幼儿教育形态。

　　3、近现代社会的幼儿教育形态。

　　(1)资本主义早期的幼儿社会教育机构(欧文的“幼儿学校”;福禄贝尔的幼稚园;蒙台梭利的“幼儿之家”)。

　　(2)十月革命后，苏联创建了社会主义的幼儿社会教育。

　　(3)现代幼儿社会教育机构日趋多样：有由私人、国家、团体、企业等开办的各种托幼机构，如幼儿园(日托、寄宿)、托儿所、流动幼儿之家、社区托幼机构、游戏小组、假日儿童中心等，以及主张不同理论的幼儿园。

　　4、我国幼儿社会教育的发展。

　　(1)旧中国幼儿教育(幼儿社会教育机构的产生;国民党统治时期的幼儿社会教育)。

　　(2)革命根据地的幼儿社会教育(解放区幼儿教育)。

　　(3)新中国成立后的幼儿教育(恢复、整顿、稳步发展的十七年;横遭破坏的十年;新时期的幼儿教育)。

　　【案例分析】

　　观看《百年幼教》电视片，思考讨论：中国幼儿教育从其产生之始就具有什么特点?

　　(二)幼儿教育思想的发展

　　【理论研讨】

　　教师简单介绍幼儿教育思想的发展脉络：

　　1、古代欧洲哲学著作中有代表性的学前教育思想。

　　古希腊唯心主义哲学家柏拉图《理想国》和《法律篇》中的学前公共教育思想;古希腊哲学家亚里士多德《政治观》中对于学前教育的论述

　　2、文艺复兴运动时期教育论著中的学前教育思想。

　　捷克教育家夸美纽斯《大教学论》、《母育学校》(世界上第一部学前教育的大纲和参考本)和《世界图解》;裴斯泰洛齐的幼儿学校;法国教育家卢梭《爱弥儿》;英国空想社会主义者罗伯特.欧文《新社会观》、《新道德世界书》的幼儿学校

　　3、学前教育学的产生与福禄贝尔的学前教育思想。

　　福禄贝尔代表作《人的教育》的幼儿园

　　4、现代学前教育主要理论流派。

　　杜威的儿童观及其学前教育理论;蒙台梭利的学前教育思想，《蒙台梭利法》(又名《儿童之家的科学教育方法》)、《童年的秘密》、《有吸收力的心灵》、《教育人类学》的幼儿之家;精神分析理论在学前教育中的应用，弗洛伊德;成熟理论在学前教育中的应用，格塞尔;社会学习理论在学前教育中的应用，班杜拉;皮亚杰的认知发展理论与学前教育;陶行知、陈鹤琴的幼教理论与实践。

　　【经验陈述】

　　请各学习小组派代表发言，按时间先后顺序分别介绍卢梭、福禄贝尔、杜威、蒙台梭利、陶行知、陈鹤琴的学前教育思想。

　　【归纳小结】

　　我们在谈论、理解幼儿教育的时候，必然带着一种价值追求，将幼儿教育幻化为“理想的幼儿教育”，必然会从什么是“好的幼儿教育”、什么是人们理想的、期望的幼儿教育展开。当我们讨论“幼儿教育”是什么的时候，就必须要思考，“幼儿教育的理想是什么?好的幼儿教育是什么”?也就是要从价值层面来分析、理解“幼儿教育”这一概念。

　　从学前教育思想的发展来看，人们对学前教育价值的认识经历了以下几个阶段变迁：追求工具性价值阶段—→重视学前教育内在价值的孕育阶段—→儿童中心价值的确立阶段—→儿童的自身价值和社会价值结合的探索。

　　三、幼儿教育的理想和信念

　　【参与学习】

　　1、提出问题：你认为什么是良好的幼儿教育?如果你是一名幼儿教师，你将如何诠释、实施幼儿教育?

　　2、头脑风暴：以学习小组为单位，每个同学在组内陈述自己对于幼儿教育的理想与信念，在此基础上，各组归纳出本组对于良好的幼儿教育的观点和认识，并书写在大白纸上。

　　3、陈述观点：各组选派代表发言，陈述本组的观点。

　　4、归纳总结：教师归纳各组意见，陈述自己的观点。

　　【社会调查】

　　寻找1905年创办的湖南蒙养院的旧址。

　　主题二 影响幼儿教育的社会因素

　　教学目标：

　　1、识记影响幼儿教育的各种社会因素;理解幼儿教育与政治、经济、文化、人口、家庭与社区等社会因素之间的关系。

　　2、在充分了解教育与其他社会现象的关联的基础上，进一步思考幼儿教育的理想与信念，能联系实际正确认识幼儿教育的价值，发挥教育的积极、正面的社会功能。

　　教学准备：幼儿园活动录像片段;CAI课件。

　　教学重点：社会各因素对幼儿教育的影响

　　教学难点：幼儿教育与社会经济的关系

　　教学方法：讲授法、讨论法、案例分析法、调查研究法

　　教学课时：3课时

　　教学过程：

　　一、影响幼儿教育的社会因素

　　(一)政治因素

　　【案例介绍】

　　案例1：美国的“芝麻街”与High Scorpe课程。

　　案例2：中国的《九十年代中国儿童发展纲要》。

　　案例3：中国幼儿教育目标与日本1990年颁布的新的幼儿园教育要领的比较。

　　【问题思考】

　　什么是政治?政治对幼儿教育有什么影响?

　　【理论研讨】

　　1、什么是政治。

　　2、政治对教育的影响。

　　(1)政治影响教育目的。

　　(2)政治影响教育制度。

　　(3)政治影响教育财政：政治决定教育经费份额的多少;政治决定教育经费的筹措。

　　(4)政治影响受教育权：任何一个社会的受教育机会都是由统治阶级来分配的，如阶级社会里的等级制，贫富差别悬殊，贫民阶层就不可能也没有条件接受教育。

　　3、政治与幼儿教育。

　　(1)政府权力机关及职能部门对学前教育的重视与领导，是发展学前教育的决定条件。

　　(2)不同社会制度下接受学前教育的程度不同。我国学前教育在亚太地区属比较好的，1992年统计3-6 岁幼儿入园率约为31%，加上入一年学前班的幼儿则入园率可达60%。印度8亿6干万多人口，而入园率却不足1%，农村几乎为0。

　　(3)政治决定学前教育的目标：我国学前教育要为社会主义政治服务。

　　幼儿教育对于社会政治也有巨大的作用和影响。一定社会的幼儿教育通过为培养社会所需要的人奠定基础来为社会的政治制度服务。

　　(二)经济因素

　　【问题思考】

　　什么是经济?经济对幼儿教育有什么影响?

　　【案例介绍】

　　案例1：义务教育制度在美国、中国、印度等国的实施状况比较。

　　案例2：浙江、湖南和西藏三省2001年在学前教育上的经费投入统计数据比较。

　　案例3：学前教育机构的目标在社会历史发展中先后经历的四个阶段的变化：①初创时期--主要为工作的母亲照管儿童;②19世纪下半叶至20世纪上半叶一一不限于看护儿童，还对儿童施行促其身心发展的教育;③20世纪六七十年代一一以发展儿童智力为中心的学前教育;④20世纪80年代以后一一促进儿童身体的、情绪的、智能的和社会性的全面发展。

　　【理论研讨】

　　1、什么是经济。

　　2、经济对幼儿教育的影响。

　　经济与教育的关系是社会诸因素中尤为重要的因素，经济决定教育，是教育的基础。教育反作用于经济。

　　(1)生产力发展与幼儿教育。

　　社会生产力发展对幼儿教育发展起决定作用：社会生产力的发展为幼儿教育的发展提供了物质基础，生产力水平决定学前教育的形态;社会生产力的发展制约着幼儿教育发展的规模和速度;生产力水平决定了社会对幼儿教育的重视程度，对幼儿教育的经费投入，制约着幼儿教育机构的任务，决定幼儿教育的目标变迁;社会生产力的发展还影响着幼儿园教育的内容、手段和方法。

　　(2)生产关系与幼儿教育。

　　生产关系决定教育的性质与发展，教育也就具有了社会关系的属性。如阶级社会中学前教育显然存在着不平等，而社会主义社会中则消灭了这种现象。

　　(3)生产方式与幼儿教育。

　　生产方式的变革导致幼儿教育目标、内容、形式和手段的变革。幼儿教育机构的目标在社会历史发展中先后经历了四个阶段的变化，这种变化就是由生产方式变革这一根本原因所导致的。

　　3、幼儿教育对经济建设的促进作用。

　　【观点辨析】

　　观点：幼儿教育是教小娃娃的事情，每天唱唱跳跳，能对经济建设起到什么作用。在我看来，幼儿教育离经济发展太远了。

　　分析：一定社会的幼儿教育通过为社会培养所需要的人奠定基础来为社会的政治经济制度服务。

　　【案例介绍】

　　美国教育家大卫·维卡特以处境不利的儿童为对象，研究早期补偿教育能否打破消极的贫穷循环，他在长达二十年的追踪研究中得出结论为，早期补偿教育无论对个体还是对社会来说都有重要和积极的意义。通过综合评价各方面的效益，发现该早期补偿教育的投入和产出比是1：7.16美元，即在学前期每投入1美元，可对儿童以后的发展产生7美元多的效益。从这个例子可看出早期教育对个体发展和对社会的积极的意义。做好幼儿教育工作，按照儿童的身心发展特点与规律对儿童进行适宜的教育，使他们得到正常的发展，首先满足了个体发展的要求，对社会发展也做出了贡献。