1.教师指导学生阅读老舍的《骆驼祥子》,拟向学生推荐一部

　　“人力车夫”题材的中国现代文学作品,适合的是()。

　　A钱钟书《围城》

　　B茅盾《子夜》

　　C.巴金《家》

　　D郁达夫《薄奠》

　　【答案】D。解析:《薄奠》作者是郁达夫,描写的是一个洋车夫活着的时候,老想着自己买一辆车,但这心愿始终没有实现。他死后,家里甚至没有钱为他买一辆纸糊的洋车,小说中的“我”在车夫死后买了一辆纸糊的车去坟上祭奠。因此选D。A项《围城》通过主人公方鸿渐的命运变迁,概括了20世纪三十年代末至40年代的半封建半殖民地中国社会一代欧化知识分子的特征和命运。B项《子夜》是以1930年的旧上海为背景,以民族资本家吴荪甫为中心,描写了当时中国社会的各种矛盾和斗争。C项《家》描写的是在成都高家公馆这样的封建大家庭中,觉慧与呜凤,觉新与钱梅芬,李玉珏,觉民与琴三对青年爱情上的不同遭遇。

　　2.教学孟浩然《过故人山庄》,教师要求学生回顾学过的五言律诗,下列符合要求的是()

　　A常建《题破山寺后禅院》

　　B李商隐《夜雨寄北》

　　C.白居易《观刈麦》

　　D陆游《十一月四日风雨大作》

　　【答案】A。解析:本题考查的是文学常识中的文体知识。B.夜雨寄北》是七言绝句;C.《观刈麦》是五言古诗;D.《十一月四日风雨大作》是七言绝句。因此答案选择A选项。

　　3.《故乡》中有一道课后练习题:“曾经是那样亲密无间的一对小伙伴,现在却变得那样‘隔膜’,我感到‘我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了’。你认为这‘可悲的厚障壁’是什么?是什么原因造成的?”对该练习的设计意图,分析正确的是()。

　　A体会心理描写对塑造人物形象的作用

　　B理解环境描写对表现主题的重要意义

　　C.分析探讨人物发展变化的深层缘由

　　D通过梳理情节感受人物的性格特点

　　【答案】C。解析:练习题中问“可悲的厚障壁是什么?是什么原因造成的?”,旨在探讨主人公与闰土之间关系由融洽到隔膜的深层原因,只有C项与这一意旨相符。其他选项在题干中并未体现。

　　故选C

　　4.教师在讲解朗读时候,跟学生强调一些字的读音,比如不”不同情况下读音不同,下列选项中“不”读音均不相同的是()。

　　A统一第

　　B.一生一样

　　C.不错不认识

　　D.不好不习惯

　　【答案】B。解析:“一”在非去声前,读去声;在去声字前读阳平

　　5在学习《<论语>十则》后,老师让学生根据本文中“温故知新”这个成语,来对自己的学习做个计划。下列成语中与“温故知新”的来源的不同的是()。

　　A.世外桃源

　　B扑朔迷离

　　C.闻鸡起舞

　　D醉翁之意不在酒

　　【答案】C。解析:“闻鸡起舞”来源于历史故事。其他来源于诗文

　　6顿号,用于句子内部并列词语之间的停顿的一种标点符号。在《口技》中“撤屏视之,一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”我们注意到了顿号所起的关键作用。判断一下在下面选项中使用正确的是()。

　　A我每天上班需要走路七、八分钟

　　B总攻开始了,军号声呀、枪生呀、喊杀声呀、立刻混成一片震动着山谷

　　C.每当疼痛发作,他就采用自己的“压迫止痛法”一一用茶壶盖、烟嘴、玻璃球、牙刷把…顶住疼痛部位。

　　D.从前做诗文的人都倚靠《文料触机》、《幼学琼林》《事类统编》之类书籍,要找词藻典故,都到那里去乞灵。

　　答案】C。解析:A概数的两个数字中间不能用顿号。B并列词语之间带有“啊”“哇”“啦”“呀”等语气助词时,并列成分之间用逗号,不用顿号。C正确。D并列的引语、书名之间不用顿号

　　7在“文明旅游”综合性实践活动中,教师请学生运用幽默语言提示人们爱护草地,下列学生表达合乎要求的是()

　　A.小草有生命,足下请留情

　　B.小草长得好,路过绕一绕

　　C.小草绿油油,爱情记心头

　　D眼前芳香草,千万莫醉倒

　　【答案】D。解析:文中考查点是“幽默语言”,其他三项是直白语言

　　8作文课上,教师告诉学生写说明文应注意的问题,下列说法不恰当的是()。

　　A突出说明对象的特征

　　B.说明条理清晰明了

　　C借用场景渲染气氛

　　D.讲究语言精确并恰当

　　【答案】C。解析:本题考查写作中的文体知识。C“借用场景渲染气氛”不是说明文的特点。因此答案选择C选项

　　9.《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出:具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。下列对“学会倾听”理解正确的是()。

　　A恰当运用语音、语体和态势语

　　B能够对提出的话语及时作出应答

　　C能够感知不同个体发出的声音

　　耐心专注,理解对方的观点和意图

　　【答案】D。解析:本题考查对《义务教育语文课程标准(2011年)版》的理解,具体考查对口语交际目标中“学会倾听”的理解。新课标初中阶段的口语交际目标第2条眀确指岀:“耐心专注地倾听,能根据对方的话语、表情、手势等,理解对方的观点和意图。”D选项正确。而A选项“恰当运用语音、语体和态势语”和B选项“能够对提出的话题及时作出应答”是对“表达”的理解。C选项“能够感知不同个体发出的声音”是人的生理属性,不属于新课标提出的学生“学会倾听”的目标。故选择D选项

　　L0.教学《荷塘月色》,教师展示“袅娜地开着”“羞涩地打着朵儿”等多种状态的荷花图片,请学生浏览以感受课文中描写荷花的文字。对该做法的分析,正确的是()。

　　A.教师较好地提高了学生的阅读效率

　　B.教师帮助学生理解了语言的深层内涵

　　C.教师通过比较提升了学生语言感悟力

　　D教师有较强激发学生阅读兴趣的意识

　　【答案】C。中公教育解析:插图是助读系统的一种,有利于帮助学生阅读课文,培养和提高学生的自读能力。《荷塘月色》中的荷花图有利于帮助学生结合图片理解词语的意思,有利于提升了学生语言感悟力

　　11.教师引导学生总结古文中年龄的称谓的诗句,下列解释正确的是()

　　A.黄发垂髫,并怡然自乐《桃花源记》垂髫:婴儿一两岁

　　B束发读书轩中《项脊轩志》束发:少年十七八

　　C.豆蔻梢头二月初《赠别》豆蔻:女子十五岁

　　D既加冠益慕圣贤之道《送东阳马生序》加冠:男

　　【答案】D。解析:本题考查的是文学文化常识。A垂髫:指幼年儿童(又叫“总角”);B束发:少年15岁左右;C豆蔻:少女十三四岁。因此答案选择D选项。

　　12阅读《背影》教学实录(片段),按要求答题。师:从描写父亲穿过铁道,爬上月台为父亲买橘子的文字中大家可以就自己最感兴趣的内容展开分析思考。

　　生1:很感人。师:有想法,可不可以再深入一些?

　　生2:细节描写在传递人物内心情感上有突出的作用

　　生3:老师,朱自清的爸爸“穿过铁道”,这是违反交通规则多危险呐!师:这位同学看到了与大家迥异的地方,表明他阅读非常仔细。我们学习《背影》,就是要通过文字来体验如何表达情感,至于父亲行为是否得当,对于我们意义不大。但是请大家关注,“多危险呐”不正强调了父亲不顾安危去为儿子买橘子,这在某种意义上体现了父亲的舐犊情深吗?全体学生:(鼓掌)是啊!对上面教学片段分析正确的是()。

　　A教师没有简单地否定学生提出的异议,体现出对学生的充分尊重。

　　B.教师依据散文的文体特征所做的处理有助于学生把握文体特

　　C.教师对学生从不同角度理解课文内容的方式没有给予恰当的肯定

　　D教师针对学生在小组合作学习中的异议,做了必要的引导与分析。

　　【答案】A。解析:教师对于学生的回答没有给予否定,体现教学评价的多元性。B选项题千没有从文体方面进行说明,本文是回忆性散文。更多从文本内容进行分析,B排除。C教师对于学生的回答给予引导,围绕中心而言,C排除。D在题干中没有体现小组合作

　　故选A。

　　二、简答题

　　以下是《皇帝的新装》的教学实录的片段。该教学片段中教师提问是否合理?是否体现了课程标准的要求?请分析。师:这篇童话令人啼笑皆非。全文围绕一个“骗”字展开故事情节:骗子行骗,皇帝受骗,大臣助骗,老百姓传骗,小孩揭骗骗无处不在、无时不有。其实这出骗剧都是由两个骗子一手导演的读完全文后,我们不禁对骗子深恶痛绝,恨不能置之于死地。那么你如何评判文中这两个骗子?请同学们大胆地说出你的见解、观点。

　　(学生静思片刻,纷纷举手)师:(欣慰地)同学们的见解深刻透彻有说服力,从中也看出大家很喜欢这篇文章。那么学了本文之后,你有哪些收获呢?从作品构思、做人道理等方面,请各抒己见。(学生纷纷举手)币:(总结过渡)听到同学们有这么多收获,老师感到非常欣慰,也希望这位同学的童话作家梦成为现实。本篇童话结尾,皇帝已经感觉到老百姓说的话是真话,可他还是硬着头皮参加完了游行大典。想象一下,皇帝回到宫里会采取什么行动。给大家3分钟时间,请给故事来一个续编。(学生立即构思、动笔,教室里一片“沙沙”的写字声)(时间有限,只要求学生说出故事梗概)

　　【答案】学习方式的转变是课程改革的一个重要方面。《皇帝的新装》是一篇脍炙人口的古老童话,怎样使旧教材焕发出新的活力是教学本课的难点所在。课标“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,让学生成为学习的主体,自己去探究、发现。笫一个问题为发展学生的发散思维能力、想象能力和口语表达能力提供了广阔的空间。笫二个问题和笫三个问题意在培养学生正确的人生观、价值观以及美好的情感,同时也为其思维的发展、创新能力的提高提供了展示的平台,使学生从读、想、说中获得对社会、对人生的有益启示。整节课中,教师不再是高高在上的知识的拥有者和传授者,而是学生发展的促进者和引导者。教师巧妙地通过三个可操作的开放性的问题,层层深入地为学生的学习营造了一种宽松自由的氛围,使学生有话可说、有话会说、有话能说,课堂气氛空前活跃,

　　收到了很好的教学效果。这样的课堂学生喜欢