二、案例分析题(本大题共 3 小题，第 16 题 20 分，第 17 题 8 分，第 18 题 12 分，共 40 分)

　　(一)阅读《浪之歌》教学实录(片段)，完成 16 题。

　　第二环节：个性阅读

　　(一)自主阅读

　　师：老师先示范一下。老师读“我同海岸是一对情人”一句。

　　学生认真听。

　　师：老师在读这一句的时候，把重音放在“海岸”和“情人”上，因为老师在读的时候仿佛置身海边，把自己当做海浪，向海岸倾诉衷肠，语气是委婉的，感情是深沉的。好，同学们按照我们总结的阅读方法和老师刚才的示范，朗读课文。用圆心实点标出重音，并在课文的边上写出自己的理解，然后小组交流。

　　学生阅读课文。老师巡视指导。

　　(二)小组阅读交流评价

　　好。同学们读得很认真。咱们现在进行小组阅读交流评价。一个同学读，其他人进行点评。点评的

　　依据就是那三个阅读方法。然后全班交流。

　　学生小组阅读交流。老师巡视参与。

　　第三环节：展示交流

　　师：通过刚才的阅读，同学们把课文读通了。现在请大家来展示自己的学习成果，互相学习，互相补充。哪一个同学先来?生：我最喜欢的句子是第一段的“爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分。”这个句子前后半句形式相近，后比前多一个“却”字，前面一句是甜蜜蜜的，令人向往的;而后半句却稍显低沉。一

　　个“却”字是全句的转折，“相离相分”突出了作者哀的感情。另外，“相亲相近”与“相离相分”二词

　　作前后半句的末笔，既押韵，上口，又十分贴切。

　　好处，怎一个妙字了得?

　　伤处，怎一个痛字了得?

　　(生发出一阵惊叹。有人在小声称赞：才子呀!)

　　师：分析得很全面!既注意到了内容方面的前后比较，又读出了散文诗押韵的特点，同时还很投入，用反问句将我引入这种境界了!对这一句其他同学还补充吗?

　　生：我喜欢的句子也是“爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分。”这句话写出了海浪和海岸若即若离的关系，正如老师曾讲的一句话：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”

　　生：这两句诗出自哪里呀?

　　师：这是柳永的词《蝶恋花》中的名句。课下我会把这首词打印，贴在班里。这是运用联想和想象　从内容上进行理解。好，继续。

　　生：我读的一句是“我随着碧海丹霞来到这里，为的是将我银白的浪花与金沙铺就的海岸合为一

　　体……”。这句话中，“里”和“体”押韵，读起来比较顺口。“碧海丹霞”使人感到广阔，心情舒畅;“银白的浪花”让人感到纯净，清新，“金沙铺就的海岸”又让人感到温馨和谐，令人向往。

　　师：抓住了关键的词语进行联想和想象，体会出关键词语所创造出意。

　　生：“潮水涨来时，我拥抱着他;潮水退去时，我扑倒在他的脚下。”押韵，富有美感，既有散文诗的条理也不失感情色彩，形象地写出了海浪起伏的景象。

　　生：“清晨，我在情人的耳边发出海誓山盟，于是他把我紧紧搂抱在怀中;傍晚，我把爱恋的祷词歌吟，于是他将我亲吻。”“清晨”与“傍晚”，两个“于是”，前后呼应，十分押韵，增进了语势。表达了浪与海紧密相连的关系。

　　师：读得还应该更有感情。有些重点词要读得更重些。试一试?(生再读，突出了“海誓山盟”“紧紧搂抱”“歌吟”“亲吻”，有些同学善意地笑了。)

　　师：听了刚才同学们的发言，老师的觉得是你们已经学会从散文诗本身的特点去感受语言。但语言的最终目的是去表情达意的，抒发感情的。我们在品味语言的时候一定要感受出语言背后的东西。好，　继续。　生：“这就是我的生活;这就是我终身的工作。”海浪与海岸嬉戏着，但海岸不理“我”。“我”依旧要重复，这些都说明了“我”的执着：为了爱情而百死不悔，即使无法相拥相抱，但也在坚持。最后“终身的工作”也体现了另外一种语气，一辈子无法自拔。

　　16.(1)请结合新课改理念，试评析该教学片段中的两处优点。

　　(2)请结合本课教学，给该教师提出合理建议。