三、教学设计题

　　19.【参考答案】

　　教学过程：

　　一、导入揭题

　　如果时光倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，但听一听萧乾的《吆喝》，依旧能引发我们无尽的遐思。(板书课题)

　　二、检查预习(略)

　　三、整体感知

　　1.学生听课文朗读录音并思考

　　(1)作者给我们介绍了北京的哪些吆喝声?

　　(2)文章是按怎样的顺序来写的?

　　2.学生发表见解，师生共同明确

　　在作者看来，北京小商贩的叫卖声简直就是一种“戏剧性”的艺术。作者介绍了从白天的叫卖声到夜晚的叫卖声，从卖吃食的、放留声机的、到乞讨的，还有富有四季特色的叫卖声等等，是按时间顺序来写的。

　　四、品读文章

　　1.学生细读课文并思考

　　(1)本文是用地道的京白(北京口语)来写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。试找出几例.仔细读一读，体会其中的意味。

　　(2)作者向我们介绍了20世纪二三十年代老北京城里的种种吆喝，作者难忘的只是这诸多的叫卖声吗?

　　作者对北京的吆喝怀有怎样的感情?

　　2.学生在小组内讨论、交流。

　　3.小组派代表发言，师生点评。

　　明确：(1)介绍夜晚的吆喝，如“馄饨喂——开锅!”“剃头的挑子，一头热”“硬面——饽饽”;介绍夜里乞丐的叫声，如“行好的——老爷——太(哎)太”“有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧!”;介绍吆喝作为一种口头广告，举例如“卤煮喂，炸豆腐哟”“葫芦儿——冰塔儿”，“冰棍儿——三分嘞”等等。这些对吆喝的描写.极富特色，从这些“戏剧性”的艺术中，读者聆听到那些奇妙无比、特色鲜明的“声乐艺术”，欣赏到富有京城特色的民俗

　　风情。

　　(2)描写中包含着作者深厚的喜爱和怀念之情，也包含着对老北京民俗风情和对无忧的童年生活的美好回忆。

　　五、拓展延伸

　　1.听一听：欣赏老北京的吆喝声。

　　2.学一学：在你的记忆中，什么样的叫卖吆喝声让你至今难忘?给大伙学一学。

　　3.说一说：在大众传媒如此发达的今天，吆喝还有没有作用?请具体说说。

　　六、课堂总结(略)

　　20.【参考答案】

　　教学目标：

　　(1)知识与能力：了解旧北京有关吆喝的民俗知识，学习民俗类散文的语言和写法。

　　(2)过程与方法：朗读课文，整体把握文意;揣摩语言，感受京城特色的民风民俗。

　　(3)情感态度与价值观：感受京城特色的民风民俗;体验中国地方文化的魅力。

　　制定依据：

　　(1)教材特点

　　《吆喝》是人教版八年级下册第四单元的一篇回忆性散文。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。《吆喝》写的是现实中已渐行渐远的“生活交响曲”.质朴简单但趣味良多。往昔生活片段、人生的种种印象都仿佛随着这吆喝声而鲜活起来。本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦、怀想以及耐人体味的浓郁的生活情趣。

　　(2)学生情况

　　如今的中学生对于旧式的“吆喝”相当陌生.这就为教学带来了难度。这是一篇篇幅较长的文章，学生在学习的过程中势必会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，需要长文短教。而学生经过前一段的阅读训练，大多数能用找关键词、句的方法来帮助理解，这堂课也需要让学生在反复地读、圈、划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。

　　(3)《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关规定

　　《义务教育语文课程标准(2011年版)》对八年级语文学习的要求有“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品

　　中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言”等。

　　21.【参考设计】

　　作者介绍了北京的吆喝声所代表的经营品种，介绍了各种吆喝声的具体内容、表现方式以及音韵节奏等。

　　作者在介绍这些吆喝声时总体上是充满了怀念之情的.那种对往事的美好回忆，那种至今想来仍忍俊不禁的情态也流露在字里行间。