阅读文本材料和具体要求，完成问题，柳宗元
来源 :焚题库 2019-07-08
中阅读文本材料和具体要求，完成问题。
柳宗元
《小石潭记》
原文
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如呜佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。
隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
单元导语
本单元所选课文，以写景记游的古代散文为主。有的表达旷达胸襟，有的流露自得之乐，有的抒发闲适之情。所记景色不同，写作心境不同，却都是感事抒怀、借景言情的名篇。学习本单元，要借助提示、注释和工具书读懂课文，体会游记散文借景抒情的特点；要品味古诗文名句的思想感情，结合亲身体验加深理解。
课文导语
柳宗元被贬官后，为排解内心的愤懑之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水。所幸永州的大自然待他不薄．奇形异态的潭水、小丘、石渠、山涧纷至沓来，美不胜收。看，于茂林修竹之中，一潭清泉又呈现于眼前了。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关要求
阅读浅显文言文．能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累，感悟和运用，提高自己的欣赏品味。欣赏文学作品，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
学生情况
八年级，班级人数50人
课时安排 1课时
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示幻灯片，播放视频、音频文件等。
问题： 1．将文章第二、三段翻译成现代汉语。
2．根据上述材料及《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关要求，确定本篇课文的教学目标，并说明依据。
3.依据教学目标设计本篇课文的教学过程，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
参考答案：
1．潭中大约有一百来条鱼，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光往下一直照到潭底，鱼儿的影子映在水底的石上。（鱼儿）呆呆地静止不动，忽然间（又）向远处游去，来来往往，轻快敏捷，好像跟游人逗乐似的。向石潭的西南方向望去，（溪流）像北斗七星那样的曲折，（又）像蛇爬行一样的蜿蜒，（有时）看得。见，（有时）看不见。两岸的形状像犬牙似的参差不齐，看不出溪水的源头在哪里。
2．教学目标
(1)知识与能力：了解柳宗元的经历及作品常识，能借助工具书、注释疏通文义。
(2)过程与方法：通过反复朗读，学习对自然景物入微地观察、细致地描摹。
(3)情感态度与价值观：理解作者失意被贬，寄情山水，抑郁忧伤的感情；体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。
确定教学目标的依据：根据新课程倡导从“知识与能力”“过程和方法”“情感和态度”三方面出发设计课程目标。因此从这三个维度进行教学目标的设计。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中要求：
①“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”
②“了解课文涉及的重要作家、作品知识和文学常识。”所以我们在学习这篇课文时，确立知识与能力目标为“了解柳宗元的经历及作品常识，能借助工具书、注释疏通文意”。本文是柳宗元《永州八记》中的第四篇，保持了《永州八记》一贯的行文风格，观察入微，描摹细致。肖其貌，传其神，是一篇情景交融的佳作。所以我们在学习这篇文章时不仅“通过反复朗读学习对自然景物入微地观察、细致地描摹”，还需要根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》中要求“欣赏文学作品，有自己的情感体验．初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”，学会“理解作者失意被贬，寄情山水，抑郁忧伤的感情；体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣”的感情。
3．教学过程：
一、创设情境，导入新课
1．课前播放自然风光视频，创设情境。
2．导语：高山流水的清静悠长让我们深深陶醉其中，我们不得不叹服大自然的神奇。法国著名雕塑家罗丹曾说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”现在就由我带着大家一起去探访一处曾名不见经传的小石潭．让我们一起去体味这种远离尘嚣世俗的美。
二、走近作者，了解背景请学生交流收集到的柳宗元的资料。学生交流后，教师评价、补充，多媒体呈现有关柳宗元的资料。
三、整体感知，走近作品
1．教师示范朗读课文，请同学们注意字音与断句。
2．自读课文，教师指导，要
求：读准字音，吐字清晰，声音洪亮；读出节奏，停顿正确；读出语气，读出感情。
3．以大组为单位进行朗读竞赛，看看哪一组读完整篇文章的人数最少。
规则：出现朗读声音不宏亮、打绊子：字音、断句不准确时换下一位同学接着朗读，教师不发表意见，请其他组来评价。
四、小组合作，疏通文意形式：四人小组合作学习，结合课下注释疏通全文。圈点勾画出疑难词句．小组内质疑，记录不能解决的难题。教师请小组的A、B、C、D类学生（异质分组：按学生语文基础与理解能力差异分成四类）进行疑难文句的朗读、翻译、重点词解析并且进行评价。教师点拨，强调重点字词句。
五、质疑探究，抓住特点
1．投影问题，引导学生思考：
(1)本文写景条理清楚，作者是按照什么顺序写的？
(2)小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？作者是怎样写的？
2．在学习小组内展开讨论，小组代表总结发言。教师评价并板书明确，并对第二段重点品读，尝试背诵其中的佳句。
六、品味文章，对话作者
1．精读感悟，体会以景写情的写法教师引导学生进入情境，畅说优美景色给人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以来，多少文人墨客对《小石潭记》称赞不已，如果你也坐在潭边，会有什么感受？ 2．深入探究，走进柳宗元面对如此优美景色，作者却是如此忧伤，文中的哪一句体现了作者的感情呢？你能不能结合写作背景，分析一下作者的忧郁从何而来呢？（可以从文中找出相应的语句）
七、畅谈收获，总结全文教师可引导学生从以下方面谈收获：
1．这堂课你学到了哪些知识．掌握了哪些方法？
2．通过对课文的分析及对作者的了解，你获得了哪些启示？教师要鼓励学生大胆说出自己的想法、感受，最后教师做总结发言。
八、课后作业课外你一定看过不少描写景物的古诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两则加以赏析。