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呈现一个长方形和一个正方形)这两个图形分别是什么
来源 :焚题库 2019-04-25
中生：左边的是长方形，右边的是正方形。
师：今天我们继续学习长方形与正方形。(边比画边说)
通过一折，量一量，你能发现长方形与正方形的边有什么特点，用直角三角板的直角量一量长方形与正方形的四个角，你能发现什么?
(学生以四人小组为单位根据教师提供的材料与指定的方法探索)
生1：我们组发现了长方形对边相等，四个角都是直角。
师：通过什么方法发现的?
生1(边比画边说)：用尺子量、用折纸的方法发现了长方形的对边相等、正方形的四条边相等、三角板的直角量长方形和正方形的角，发现四个角都是直角。
师：还有不同吗?
生2：我们组是用绳子量的方法发现长方形的对边相等、正方形四条边相等的。
问题：从问题的品质的角度分析什么样的问题是好问题?
参考答案：
波利亚认为，一个好的问题应具备以下特征：①问题是现实的、有趣的；②问题具有较强的挑战性和探索性；③问题的解决具有解法的多样性和思维多样化；④问题能推广或扩充到各种情形。
根据波利亚对好问题给出的四个特征，在教学中，教师所提的问题应该注意以下几点：
(1)诱导性。教学时，教师可以从学生生活体验入手，运用富有趣味性、知识性的问题，诱导学生以愉悦的心情积极思维，主动探索问题的解决方法。例如，开放性问题不强求答案的唯一性，有利于培养学生的发散思维和创造性思维，提高他们解决问题的能力。
(2)启发性。在学生开展自主探究活动时，教师要适时进行引导和启发。比如，“你生活中有没有遇到过类似的问题?”“如果换个条件，结果将会怎样?”“你猜测接下来会发生什么?”“你打算怎样证明你的看法?”“你有什么发现、收获、感受或结论?”“你打算怎样描述或呈现你的发现或结论?”教师适时地进行启发提问，可为学生提供关键性的帮助，使学生的疑惑茅塞顿开，从而加速探究学习的进展。
(3)提示性。提示性问题是指教师所提的问题对学生的探究活动要能起指导或引导作用，给学生指明探究的大致方向。
(4)序列性。探究学习中，教师的提问不能随意而为，应当事先经过精心设计。探究中各阶段所提供给学生的问题，应当有层次、有节奏、前后衔接和逐步深化，这样才能促使学生紧紧围绕某个主题，逐步深入开展探究活动。