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材料贾德在1908年所做的“水下击靶”实验，是经验类化
来源 :焚题库 2020-03-11
中材料贾德在1908年所做的“水下击靶”实验，是经验类化说的经典实验。他以五年级和六年级学生作被试，把他们分为两组。要求他们练习用标枪投中水下的靶子。
主试给第一组学生充分解释水的折射原理;而不对第二组学生说明水的折射原理，他们只能从尝试中获得一些经验。
在开始投掷练习时，靶子在水下1、2英寸处，两组学生的成绩相同。接着，条件变化了，水下1、2英寸处的靶子被移到水下4英寸处。这时两组学生的成绩便 表现了明显的差异：没有了解折射原理的学生，他们投掷水下1、2英寸靶子时的练习不能帮助改进投掷水下4英寸靶子的练习，错误持续发生;而学过折射原理的 学生则迅速适应了水下4英寸的条件。
问答题第1题该理论的基本观点是什么?
参考答案：
该理论的基本观点，贾德的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。
该理论认为先前的学习之所以能迁移到后来的学习中，是因为在先前的学习中获得了一般原理，这种一般原理可以部分或全部应用于前后两种学习中。
问答题第2题贾德在该实验基础上，提出了何种学习迁移理论?
参考答案：贾德通过“水下打靶”实验，提出了经验类化说(概括话理论)。
问答题第3题依据该理论，产生学习迁移的关键是什么?
参考答案：根据贾德的经验类化说认为，产生迁移的关键是，学习者所概括出来的、并且是两种活动所具有的共同的原理或概括化的经验。
问答题第4题该理论对教学的主要启示是什么?
参考答案：
概括化理论告诉我们，要重视基本原理、理论的教学，教会学生如何概括。
①提高知识的概括化水平，加强原理或规则的教学，引导学生准确地理解和掌握基本原理，培养和提高概括能力，充分利用原理和规则的迁移。
②注意教学材料和内容的编排。在教材的编排和教学内容的安排上，不仅要考虑到学科知识本身的性质、逻辑结构和学生的知识经验水平、年龄特征等，还要照顾到教学时间和教法要求，力求把最佳的教材结构展示给学生。
③改进教材呈现方式。在教材的呈现上应遵循由整体到细节的顺序，使学生的知识在组织过程中纳入到网络结构中。此外，还应加强教材中概念、原理和各章节之间的联系，使知识融会贯通。
④加强基础知识和基本技能的训练。基础知识和基本技能越多，学习迁移就越容易产生。
