问答题材料:
今天的语文课是一堂公开课,按平时上课的惯例,我应该依学号顺序抽一名学生进行课前“一分钟讲演”。直到上课铃响起时,我还在犹豫,今天的公开课是否取消这个“节目”。因为这次讲演恰好轮到魏霞,而她是一个说话结结巴巴、性格胆小的女同学,如果她没说好,岂不是“煞”了我这堂公开课的“风景”？但是,不容我多想,当师生互相问好以后,我正准备直接讲课时,魏霞同学竟然举起手并用哆嗦的声音说:“李...老师,今天...该我...讲演...”我只好让她走上讲台讲演,内容是报告当天的新闻。她的声音照样结结巴巴,但比平时要梢微大声一些,而且看得出来,她事前做了相当认真的准备。仅凭这一点,我就应该鼓励她,而且相信她会受到鼓舞的。
正当我准备热情洋溢地表扬她一番时,我脑子里突然转了一个弯,何不把我个人对她的表扬变成全班同学对她的赞赏呢？于是,我有意问全班同学:“比起过去,魏霞同学的进步大不大啊？”“大！”同学们一致说。“好！那就让我们以热烈的掌声对魏霞的进步表示祝贺！”教室里响起了一片掌声。
来自同学们的鼓励让魏霞振奋,此后她课堂上主动发言的次数也越来越多了。
问题:
请你对该案例中的教育理念和教育原则进行简要分析。