参考答案：

教学目标：

(1)知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。学会本课的生字、生词，理解由生字组成的词语。

(2)过程与方法目标：通过情境创设、合作探究等形式，达到口语表达能力、团结协作能力的锻炼。

(3)情感态度与价值观目标：学生能够了解我国是个多民族国家，了解傣族人民的风俗习惯和泼水节的情景。培养学生对国家的热爱之情。

教学重点：

(1)图文结合，理解课文内容。

(2)有感情地朗读和背诵课文。

教学难点：

体会少数民族特殊的民情与风俗，并尊重不同民族的不同习俗，得到情操的陶冶。

教学时间：一课时

课型：新授课

教学准备：生字卡片、凤凰花图片、多媒体课件

教学过程：

(1)营造气氛，激发情感导入

师：今天上课之前，老师先请同学们来听听音乐，看看图画。

(播放音乐《月光下的凤尾竹》，同时出示火红的凤凰花画面。)

师：这幅凤凰花的图片展示的是一个地方的画面，是哪里呢?

生：西双版纳。

师：在凤凰花开的西双版纳，生活着哪一群少数民族呢?

生：傣族。

师：很好，看来同学们都已经预习过今天我们要学习的这一课《欢乐的泼水节》了。现在大家一起来看课本。

(此处运用画面和音乐，先声夺人，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，感受异地风情。)

(2)初读课文，检查生字词学习情况

①指导学生初读课文，用自己喜欢的方式自由读课文。并在读课文的过程中标注生字词，运用工具书学习。

②提问学生思考：泼水节是哪个民族的节日?为什么叫泼水节?人们相互泼水表示什么意思?读了这篇课文，所有的问题都会迎刃而解的。

(3)精读课文，深入分析

①研读第二段，感受泼水节的欢乐。

课文第二自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进行教学，不断地给学生创设情境，发挥想象，体验情感，朗读感悟。

A．整体感悟。学生自读课文第二自然段。并请学生说一说读完后的感想。

(这是对第二段的整体感知，同时为下面的教学作好铺垫)

B．分层次解析课文。

第一个层次：1～2句，体现“做一做、读一读”。请学生齐读1～2句。

(抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让学生做一做，从而感悟文章用词的精当。)

第二个层次：3～4句，这是教学的重中之重，在此要对学生进行读、说、演、感悟全方位语文素养的培养。

因此设计了以下环节：

A．开始泼水了，自读3～4句，要求学生边读边想象当时的情景。

b．谈话：你都想到了什么?

(此处学生的发言很精彩，有描述书上句子的，有谈感受的，有提出疑问的，有抒发对泼水节向往的。)

c．体验：老师创设情境。同学们，这是一个泼水的广场，来，把你们的桶提起来，盆端起来，瓢拿起来，看一看，你的好朋友在哪里，快去泼吧。学生下位，互相追赶，体验泼水节的快乐。师生互相模拟泼水。

d．出示傣族人民过泼水节的录像。(师生观看)

e．师：体验后，观看后，把你们看到的、感受到的句子再读一遍。

(以上环节设计，重在创设情境，激发想象，体验感悟，读出层次，突破难点，让师生融情于文，体验师生与文本的对话过程。)

第三个层次：第5句。

A．角色体验。教师指一名学生问：你身上湿淋淋的，为什么脸上还笑开了花?出示第5句，指名请学生读。

b．教师述：怎能不高兴呢?怪不得人们那么高兴，原来清水是吉祥如意的象征，泼出去的水会给人们带来幸福呀，带着新的感受再读3～4句。

c．学生读3～4句。

(此环节设计是让学生更深刻领悟泼水的象征意义，领悟傣家人独有的风情，从而更好地突破重难点。)

②研读课文第三自然段

对课文第三自然段的教学，我进行了如下处理：

A．出示课件，《月光下的凤尾竹》响起。教师伴以音乐，渲染气氛，以读代讲第1句。

B．第2句，以音像手段烘托，让学生在乐声中唱起来、跳起来，在象脚鼓声中赛龙舟。在礼炮声中、在五彩缤纷的烟花中，感受泼水后欢快的热烈场面，读出高兴、不忍离去的心情。

(4)回归全文，课堂小结

学生声情并茂地朗读全文。教师对课文作结。

(5)巩固练习

①提问学生：我们一起跟傣族人民度过了欢乐的泼水节，那场面给你留下了什么印象?

②全班齐声有感情地朗读全文。

(6)作业设计：。

(7)板书设计：。

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