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这一周唐老师想在他的初一数学课上尝试一种新的
来源 :焚题库 2018-04-03
中这一周，唐老师想在他的初一数学课上尝试一种新的教学方法。上课开始时，他让班级数学成绩一贯很好的李娜在黑板上解一道比较难的数学题，以给同学们演示她是如何解决问题的。李娜不负众望，认真解题。但与此同时，张强同学一直在和他邻座的同学说话，破坏班级秩序，而且越来越多的同学开始讲话。唐老师已经警告过张强一次，可是他仍然与别人说笑。唐老师为了不让他打扰李娜的演示和同学们的思考，就把他带到楼道进行隔离，让他反思一下自己的行为。一会儿，李娜解完题，唐老师表扬了她。
当唐老师问还有没有其他同学愿意在黑板上解题时，许多同学都举起了手。
(1)试用行为主义学习理论分析评价唐老师对张强同学课堂不良行为的处理。
(2)请用社会学习理论分析唐老师尝试的新的教学方法。
(3)用所学的相关学习理论分析为什么有许多同学都愿意在黑板上解题。
参考答案：
(1)根据斯金纳的操作性条件作用理论，有机体做出的行为与随后出现的条件刺激之间的关系对行为起着控制作用，它能影响以后该行为发生的概率。唐老师对张强的处理属于惩罚的一种，惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此反应的过程。但是，唐老师对张强的处理也存在不足。惩罚的运用必须慎重，惩罚一种不良行为应与强化一种良好行为结合起来，方能取得预期的效果。即指出正确的行为方式，在学生做出正确的行为后给予强化。唐老师只是对张强实施了惩罚，并没有选择一种替代反应进行强化，这样可能会导致张强以后仍会出现这种不良行为。
(2)①根据班杜拉的社会学习理论，观察学习是人类学习的最重要的形式。
②班杜拉认为，学习是个体通过对他人的行为及其强化性结果的观察，从而获得某些新的行为反应或使已有的行为反应得到修正的过程。材料中唐老师所采用的新的教学方法就是让同学们进行观察学习的过程。观察学习包括注意、保持、复现和动机四个子过程。在注意过程中，观察者注意并知觉榜样情境的各个方面。在保持过程中，观察者记住从榜样情境中了解的行为，以表象和语言的形式将它们在记忆中进行表征、编码以及存储。在复现过程中，观察者将头脑中有关榜样情境的表象和符号概念转化为外显的行为。在动机过程中，观察者因表现所观察到的行为而受到激励。
(3)根据班杜拉的社会学习理论，习得的行为不一定都表现出来，学习者是否会表现出已习得的行为，会受强化的影响。其中替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。材料中之所以许多同学都举起了手，就是因为受到了替代强化的影响。
