参考答案：

教学目标：

(1)通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。

(2)通过对比实验，探究铁生锈的原因。

(3)懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。

教学重点：

认识铁锈是不同于铁的物质，了解其形成原因。

教学难点：

能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。

教学准备：

铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子。

教学过程：

(1)出示生活实例图片

很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。

(2)观察铁锈，和铁形成对比认识

①提出问题，明确探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁吗?学生回答。怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢?

②取出铁、锈铁、铁锈(刮下来的)，仔细观察回答，如何支持我们的看法?

③引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写表格。(指出：是对比实验，注意可变因素的唯一性，以及实验注意点)

④反馈交流探讨结果，展示填表。如何用你的发现说明你的看法?

⑤小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。铁是和什么发生的化学变化呢?这是我们控制铁锈的关键。

(3)探索铁锈的成因

①教师提出问题：铁锈是铁和什么发生的化学变化呢?也就是铁锈究竟是怎样形成的。

②学生大胆讨论猜测。

③制订研究计划。

④交流研究计划，相互质疑补充。(对研究命题做出指导，通过比较铁为什么生锈?

铁生锈与什么因素有关?与学生单一猜想问题做出比较，指导问题选择的可行性，人员分工等)

(4)总结

①下周我们再上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获，我们还可以获取避免生锈的方法。

②阅读相关资料铁为什么会生锈。

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