参考答案：
 此教学设计中有值得学习的闪光点，但同时也有许多不足，需要予以改正。
 闪光点：
 （1）课例中的教学符合《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中“强调音乐实践，鼓励音乐创造”的基本理念。课例中，教师让学生随音乐观看新疆人民丰收的场面，分组排练关于新疆的节目，让学生积极参与其中，通过音乐艺术实践，提高学生对音乐的表现力，同时培养了学生良好的合作意识和团队精神。
 （2）课例中的教学符合《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中“关注学科综合”的基本理念。课例中，教师通过多媒体向学生展示新疆的地理位置、风土人情，引导学生观看新疆人民丰收的场面，表演维吾尔族的舞蹈动作，用手鼓为音乐即兴伴奏，将音乐与人文、舞蹈等相结合，深化了学生对音乐艺术的理解。
 不足：
 （1）教学过程未实现课程的第一个主要目标，本节课课型为欣赏课，课程目标已明确指出了解作品的音色、旋律、节奏等音乐特点，但教学过程并未涉及，只是聆听音乐、观赏画面，并没有让学生深入到音乐本身，脱离了教学目标要求。
 （2）课例中的教学违背了《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中“突出音乐特点”的基本理念。音乐是听觉艺术，学生主要通过听觉活动感受与体验音乐。课例中，教师只让学生聆听了一遍音乐便开始进行节目排练，让学生欣赏、聆听的时间太少，导致学生缺乏对音乐的感知力。
 （3）课例中的教学违背了《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中“以音乐审美为核心”的基本理念。
 课例中，教师只让学生听了一次小提琴独奏曲，没有深入挖掘音乐素材，将自己的音乐审美体验融入到对教材的分析、处理之中，使学生没有得到更好的音乐体验。
 改进建议：
 （1）教师应引导学生聆听音乐后，可通过哼唱旋律让学生感受音乐的节奏、情绪等特点，围绕教学目标展开环节，让学生对音乐有更多的理解和认识。
 （2）教师应让学生反复聆听，感受音乐带来的魅力，让学生充分发挥想象力，体会音乐带来的乐趣。
 （3）教师可在每一次聆听后设置问题，引导学生说出对音乐的感受和理解，让学生积极参与讨论，将自己的情感融入到音乐中，更好地体会歌曲的意境。


 

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