阅读材料，并回答问题
来源 :焚题库 2019-10-15
中问答题【2017年真题】阅读材料，并回答问题。
材料二
教师为了帮助大班的幼儿了解春天的季节特征，同时在其中渗透数学教育，专门制作了一套“春天”的拼图(如图1)。拼图底板是若干道10以内计算题，每一小块图形的正面在春天景色的一部分，背面是计算题的得数(如图2),教师希望幼儿根据计算题与得数的匹配找到拼图的相应位置。然而，材料投放后，教师却发现许多幼儿不用做计算题就能轻松完成拼图，也未对图中的季节特征产生观察与探究的兴趣。
问题：
(1)请从幼儿获得科学经验的角度，分析这一拼图材料的投放，对达成教学目标是否适宜?为什么?
(2)该材料在设计上存在什么问题?请提出改进建议
材料二
教师为了帮助大班的幼儿了解春天的季节特征，同时在其中渗透数学教育，专门制作了一套“春天”的拼图(如图1)。拼图底板是若干道10以内计算题，每一小块图形的正面在春天景色的一部分，背面是计算题的得数(如图2),教师希望幼儿根据计算题与得数的匹配找到拼图的相应位置。然而，材料投放后，教师却发现许多幼儿不用做计算题就能轻松完成拼图，也未对图中的季节特征产生观察与探究的兴趣。
问题：
(1)请从幼儿获得科学经验的角度，分析这一拼图材料的投放，对达成教学目标是否适宜?为什么?
(2)该材料在设计上存在什么问题?请提出改进建议
参考答案：
(1)不适宜。因为幼儿对于科学经验的获得通过接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识会获得的，而不是通过抽象的计算得到的。(2)存在的问题如下：
第一，内容设置本末倒置了，过分注重抽象的计算，如材料“教师希望幼儿根据计算题与得数的匹配找到拼图的相应位置”。
第二，幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发现初步的探究能力。科学材料的投放应该要能够激发幼儿的探究能力，但是案例中教师投放的材料幼儿已经比较熟悉，没有激发幼儿的探究欲望。
第三，幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。
具体建议如下：
教师可以通过游戏的方式帮助幼儿掌握10以内的加减，如通过角色游戏，如“家里来了10个客人，桌子上有7个，还需要几个?”等类似的情境来完成目标。