参考答案：

(1)人的身心发展具有顺序性。人的身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的过程。在这一过程中，人的身心发展不仅整体上具有一定的顺序性，而且个别过程和特点的出现也具有一定的顺序性。

(2)人的身心发展具有阶段性。人的身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。人的身心发展的每一个阶段，都经历一个由量变到质变的过程，质变意味着达到一个新的阶段。

(3)人的身心发展具有不平衡性。人的身心发展的不平衡性是指个体身心发展不是一个匀速前进的过程。个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：一是同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的；二是不同方面发展的不平衡性。有的方面在较早阶段就能达到较高水平，有些方面则要成熟得晚些。

(4)人的身心发展具有稳定性。人的身心发展的稳定性是指在一定社会和教育条件下，儿童身心发展阶段的顺序、年龄特征和变化速度等大体上是相同的，具有相对的稳定性。教师要看到儿童身心发展的稳定性，把它作为施教的出发点和依据。

(5)人的身心发展具有可变性。人的身心发展的可变性是指身心发展的稳定性只是相对的，但在不同的社会条件或教育条件下，同一年龄阶段的儿童，其身心发展的水平可能不一样。教师要在看到儿童身心发展的稳定性的同时也看到可变性，尽量创造良好的社会和教育条件，充分挖掘潜力，使之更快更好地发展。

(6)人的身心发展具有互补性。人的身心发展的互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，它首先是指机体的某一方面受损甚至缺失后，可通过其他方面的超长发展得到部分补偿。如失明者通过听觉、触觉、嗅觉等方面的超常发展得到补偿。

(7)人的身心发展具有个别差异性。人的身心发展的个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间存在发展程度和速度的不同。人的先天素质、环境和教育以及自身的主观性的不同，决定了人的身心发展存在着差异性。

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