参考答案：问题一、语文课程是富有人文内涵的课程，其对学生的情感、态度与价值观具有广泛而深远的影响。语文教学应重视语文课程的熏陶感染作用，在教学的过程中强化语文教学的德育功能。《生于忧患，死于安乐》作为一篇议论性说理文言文，其立论高远，见解卓越，逻辑严密。文章通过古代名人经历艰难困苦，磨练个人意志，个人才干增长而担当大任，终成大业的事例论证，指出贪图安逸享乐必招致灭亡。文章由小及大而谈国事，进一步论证“生于忧患而死于安乐”这一论点。这对引导初中生树立正确的人生观、价值观与世界观具有重大意义。在进行本课的情感态度与价值观目标教学时，教师应明确文言文教学的难度，在教学环节设计中，注意以下几点教学安排。①教师应根据学情设计恰当的教学导入形式，在激起学生参与课堂教学兴趣的同时，引导学生体会文章所蕴含的人生道理。②文言文教学应强调读的作用。教师可安排范读、自读、分组朗读等多种读的形式，引导学生在读中思考，在读中理解文本，体会学习文言文的乐趣，领悟文章深意。③情感态度与价值目标的教学是“润物细无声”的。教师应在带领学生理解文本内容的同时，深入挖掘其精神内涵，鼓励学生结合生活经历对文本所蕴含的人生道理进行阐述，使学生能够快 速形成情感共鸣，获得丰富的情感体验，树立积极健康的价值观，能在生活中正确对待困境，形成于己、于国的忧患意识，不贪图安逸享乐。

 问题二、
 教学目标：
 ①知识与能力：积累文言知识，掌握文章内容；理解孟子思想主张和在本文中的思想观点。
 ②过程与方法：朗读课文，分析作者如何层层深入论证论点；学习文章中用于叙述和议论的排比句式，理解文章说理的方法，体会文章逻辑严密而富于辞采的特点。
 ③情感态度与价值观：领会人处于困境才会奋发有为，国无 忧患往往遭灭亡的道理，培养艰苦奋斗、积极向上的人生观。
 确立依据：
 ①依据《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求，“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。
 ②《生于忧患，死于安乐》内容较为浅显，说理性 强，学生在了解文章阐述的道理的基础上，还要学习文章的说理方法，即论证的方法以及排比、比喻等修辞手法的运用。单元介绍对教学也做出了一定的指导：“学生学习本单元课程，要积累文言知识，提高文言阅读能力”。
 ③本文的内容特点和学生的学习水平。本文主要阐述的是要有所成就就会有所磨炼，逆境中更应具备勇气和力量的道理。八年级学生已经学习了一些文言文，有一定的文言语感以及文言常用语法的积累，但学生受生活经验限制，对文中所要表达的道理并不能很好地理解，并未建立完善、正确的价值观，也不能够在情感上完全树立直面困难、在磨炼中进步的意识，因此把“懂得人处于困境能奋发有为，国无 忧患往往走向灭亡的道理”作为讲解的重点。

 问题三、
 过程与方法目标教学设计
 一、激趣导入，引入新课
 同学们谁能给大家介绍一下“卧薪尝胆”“悬梁刺股”“胯下之辱”的故事？这些故事有什么共同点呢？（明确：成功的道路需要磨炼。）看来大家对这些故事都有所了解，今天就让我们学习一篇孟子的文章，了解他的思想主张，看看他是如何看待生活中的磨炼的。
 二、以读触思，感知全文
 1．学习第一段。
 指名读第一段，探究问题：
 （1）本段列举了六位圣贤的典型事例，那么，这六位圣贤的共同点是什么呢？这在论证中属于什么论证方法？小组讨论交流，汇报，师生评议。展示六位圣贤的相关资料。
 教师小结：第一段运用排比句式，列举了六位由卑微到显贵的历史人物，说明担负重任的人，事先必经受一番艰苦的磨炼，为下文将要说到的观点提供了事实根据。
 （2）理解“故天将降大任于是人也”这句话的作用，学生讨论。
 明确：“故”收束上文，归纳论证。“也”表句中停顿，引起下文，此句起承上启下的过渡作用。
 （3）造就人才所不可缺少的前提条件是什么？作者是从哪些方面来概述其艰难困苦的状况的？
 明确：“必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这是从思想、生活、行为三个方面来概述其艰难困苦的状况的。
 （4）“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”这样做有什么好处呢？
 明确：①能培养坚强的意志和毅力；②能发展一个人的才能。
 2．学习第二段。
 （1）为什么人在犯错以后才能改正？（经过了主观思想斗争）
 （2）文中哪句话是形容这种斗争的情形的？（困于心，衡于虑，而后作）
 （3）这种思想斗争的情况可以通过什么来了解？（色、声）
 （4）教师归纳：由此可见，孟子关于造就人才的观点，不仅重视客观环境的影响，也强调人的主观因素。
 （5）教师引导：可以设想，一个国家，国内如果没有严格执法，直言敢谏的臣子，那国君就会怎样？（胡作非为、独断专行……）国外如果没有邻国的侵扰，那国君就会怎样？（安于享乐、骄奢荒淫……）如果这样，那国家必将怎样？（灭亡）所以，国君想把国家治理好，就得怎样？（苦其心志……行拂乱其所为）
 （5）齐读最后两句，感受文章深刻内涵。
 3.翻译全文。结合课下注释以及其他资料翻译全文。
 三、讨论探究，深入研读
 1．文章中为了论证论点列举了六位古代圣贤，你能沿着作者的思路再列举几例吗？（学生小组讨论、交流）
 归纳：韩信受胯下之辱成将军；爱迪生经历上千次实验发明了电灯；居里夫人历尽千辛万苦发现了镭；张海迪高位截瘫自学成多国语言……
 2．孟子认为造就人才需要客观条件和主观因素，但今天现实生活中有些人也经历了许多磨炼却没有成才，原因是什么？谈谈你的看法。
 学生畅所欲言，师生评议，归纳：经历艰苦磨难只是一个人成才的客观条件，最重要的是一个人的主观努力；经历了磨难又没成才，说明他主观努力不够。
 3．作为一名现代中学生，面对当代飞速发展的社会，你如何理解孟子“生于忧患，死于安乐”这一至理名言？（学生小组讨论、交流）
 孟子的“生于忧患，死于安乐”观点的实质是以时刻坚持积极进取的精神为人生目标，本着这种精神，在我们学习和生活中，可以积聚智慧，砥砺意志，跨越艰难，提高精神境界，以民族的繁荣和祖国的昌盛为己任，追求高质量的人生。所以“生于忧患，死于安乐”在当代仍具有积极的现实意义。
 4．孟子在两千多年前就警示人们要有忧患意识，在物质生活日益丰富的今天，我们要不要有忧患意识？我们能不能耽于安乐？我们该忧患些什么？
 学生热烈讨论、交流，总结：在物质生活日益丰富的今天，我们仍要有忧患意识，不能耽于安乐。我们该忧患：个人价值的实现、民族大业的完成、人类美好的理想。
 四、布置作业
 1．《孟子》中有不少历代传诵的名言警句，课下同学们搜集一下，下节课与同学交流、讨论。
 2．根据你对文章的理解，并结合社会现实写篇500字左右的感悟，题目自拟。
 

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