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教育学考研外国教育发展:现代欧美教育思潮

来源 :中华考试网 2016-02-25

  34、要素主义教育思想:代表人物是巴格莱,后期的主要代表人物科南特(Conant)和里科弗(Rickover),主张加强智力训练,提高学生学业标准,强调教师在教育教学中的重要地位。

  35、新托马斯主义教育:代表人物是法国的马里坦(Maritain),核心是提倡基督教育,强调教育属于教会,重视道德上的再教育和宗教信仰的复兴,培养真正的基督徒。

  36、永恒主义:代表人物是美国的哈钦斯(Hutchins)、阿德勒(Adler),因果的利文斯通(Livingstone)和法国的阿兰(Alain),核心是强调“共同的人性”,主张加强理智训练,把永恒科学作为课程的核心,提供阅读伟大人物的著作,培养有理性的人。

  35和36是新传统主义教育思想。

  37、新行为主义:代表人物是斯金纳(Skinner)和加涅(Gagne),它试图运用新行为主义心理学解决教育和教学问题,提出操作性的教学理论,重视“强化”在学习中的作用,推广程序教学和教学机器。

  38、结构主义:代表人物是美国心理学家布鲁纳(Bruner),强调儿童认知结构能力的发展,注意对知识结构的理解,提倡发现学习和早期教育。

  39、存在主义:代表人物是德国的雅斯贝尔斯(Jaspers)、海德格尔(Heidgger)、法国的萨特(Sartre)和奥地利的布贝尔(Buber),它以人的存在为研究对象,强调个人的自我实现,注重品格教育,提倡个人的自由选择,主张采用对话方法的个别教学。

  40、“掌握学习”教育思想:1960S末产生于美国,布卢姆强调教学应该面向全体学生,并坚信绝大多数学生能够达到掌握水平,主张使用新的教育评价模式。

  41、“有意义语言学习”教育思想:1960S,美国,奥苏伯尔,提出了学习、分类、同化、先行组织者以及内驱力等理论,表现出了创新的特点。

  42、分析教育哲学思想:代表人物是美国的索尔蒂斯(Soltis)和谢夫勒(Scheffler)、英国的奥康纳(O’Conner)和彼得斯(Peters),志在对教育的概念、命题和问题进行清思,消除由于概念含糊不清而引起的永无休止的争论。

  43、终身教育思想:代表人物是法国教育家朗格郎(Lengrand),强调把教育贯穿于人的一生,注重教育的整体性和民主性,主张采取灵活多样的教育组织、形式、教学手段和教学内容。

  44、改造主义教育思想:代表人物是布拉梅尔德(Brameld),主张把社会一致作为教育的主要目的,强调学校应成为社会改造的主要工具,提倡以社会问题为中心的课程论,提出教师应以劝说为职责。

  45、人本化教育:代表人物是美国人本主义心理学家马斯洛(Maslow)、罗杰斯(Rogers)、弗罗姆(Fromm)、奥尔波特(Allport),主张教育应培养整体的自我实现和创造型的人,探讨人本化的课程和方法,提倡学校创造自由的心理气氛。

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