1[.多选题]皮亚杰认为支配发展的因素有()

　　A.成熟

　　B.物理因素

　　C.社会环境

　　D.平衡

　　[答案]ABCD

　　[解析]本题考查考生对皮亚杰的认知发展理论观点的理解和掌握。皮亚杰认为，儿童不是只能被动地等待环境的刺激，而是会去主动地寻求刺激，他们通过对客体的操作活动与周围环境打交道，积极地建构知识。支配心理发展的因素有：成熟、物理因素、社会环境、平衡。

　　2[.多选题]皮亚杰根据自己的研究认为前运算阶段的儿童由于表征能力得到极大发展，因此()

　　A.能解决守恒问题

　　B.进行象征游戏

　　C.喜欢画画

　　D.语言发展迅速

　　[答案]BCD

　　[解析]前运算阶段的特点是儿童的思维已表现出了符号性的特点，他们能够通过表象和言语等符号形式来表征内心世界和外部世界。因此，儿童会进行象征游戏、喜欢画画和语言发展迅速。但此时儿童思维具有绝  对性、不可逆性、自我中心性和刻板性，因此不能解决守恒的问题。

　　3[.多选题]属于共同决定论者的是()

　　A.斯腾

　　B.皮亚杰

　　C.鲁克森伯格

　　D.格赛尔

　　[答案]AC

　　[解析]对于个体发展来说，遗传与环境就是“决定的”因素，是长期以来争论不休的一个问题，纵观历史，其争论大体经历了三个时期。第一个时期，从19世纪中叶到20世纪初叶。以非此即彼为特征。两个极端理论的代表是遗传决定论和环境决定论。优生学的创始人高尔顿是遗传决定论的鼻祖;行为主义的创始人华生是环境决定论的主要代表。第二个时期，从20世纪初叶到20世纪60年代，这一时期，心理学界开始注意到遗传和环境都是必不可少的条件，同时开始研究分析各自的作用，以斯腾等人的会合论和格赛尔的成熟论为代表。斯腾的会合论的是，人类心理的发展既非仅由遗传的天生素质决定，也非只是环境影响的结果，而是两者相辅相成所造就的。格赛尔的成熟优势论认为，支配儿童心理发展的因素有两个：一是成熟，二是学习，成熟更重要。鲁克森伯格也认为发展是遗传和环境共同作用的结果，即发展=遗传+环境。美国心理学家吴伟士认为儿童心理的发展等于遗传和环境的乘积。第三个时期，从20世纪60年代延续至今。这一时期，心理学界开始深入研究两者的复杂关系，进而探究两者是如何起作用的，分析两者的相互制约关系，提出了遗传与环境相互作用的观点。这种观点的基本思想是：①注意到两种因素的相互依存关系，即任何一种因素作用的大小、性质都依赖于另一种因素，它们之间不是简单的相加或会合。②注意到两个因素之间的相互转化和渗透的关系，即当前对环境刺激作出某种行为反应的有机体是它的基因和过去环境相互作用的产物。相互作用论的观点在当前比较流行并得到普遍承认，代表人物有瑞士的皮亚杰，法国的瓦龙，以及前苏联的维果茨基、鲁利亚和列昂捷夫等。

　　4[.多选题]“运算”是皮亚杰理论中一个特定的概念，它的含意是()

　　A.具有系统性

　　B.是一种可逆的动作

　　C.具有守恒性

　　D.是一种内化了的动作，能在头脑中进行思维活动

　　[答案]ABCD

　　[解析]运算是皮亚杰理论的主要概念之一。在这里运算指的是心理运算。运算是动作，是内化了的、可逆的、有守恒前提、有逻辑结构的动作。运算或心理运算有四个重要特征：①心理运算是一种在心理上进行的，内化了的动作。②心理运算是一种可逆的内化动作。③运算是有守恒性前提的动作。④运算是有逻辑结构的动作。

　　5[.多选题]儿童在前运算时期所出现的“自我中心”指的是()

　　A.儿童只注意主观的观点

　　B.不能接受别人的观点

　　C.儿童的自私

　　D.不能将自己的观点与别人的观点协调

　　[答案]ABD

　　[解析]自我中心性，是指儿童还不能将自我与外界很好地区分开来，总是站在自己的角度而不是站在他人的角度去认识和适应外部世界。这种自我中心性表现在儿童的认知、言语、情感和社会性发展等诸多方面。

　　6[.多选题]主张遗传论的代表人物有()

　　A.高尔登

　　B.华生

　　C.霍尔

　　D.劳伦茨

　　[答案]AC

　　[解析]主张遗传论的代表人物有高尔登(Galton)、霍尔(Hull)等。高尔登作了家谱研究，发现名人的亲属中有出名成就的人远远多于普通人的亲属，他认为这体现了遗传的决定作用。医学诺贝尔奖得主劳伦茨对动物行为的观察研究，首先提出印记一词，用以解释动物的社会行为。印记指个体出生后不久的一种本能性的特殊学习方式。印记式的学习，通常在出生后极短时间内就可以完成，学得后持久保存，不易消失。劳伦茨所发现的印记现象，显示出遗传与环境关系的一个重要问题：遗传只提供个体某种行为的框架，而该种行为的建立，则有赖个体发展过程中适当的环境因素予以促成。因此;印记现象在何时出现的问题，就演变了另一观念。即关键期问题。所以，劳伦茨的观点属于遗传和环境的二因素论。

　　7[.多选题]主张遗传论的代表人物有()

　　A.高尔登

　　B.华生

　　C.霍尔

　　D.劳伦茨

　　[答案]AC

　　[解析]主张遗传论的代表人物有高尔登(Galton)、霍尔(Hull)等。高尔登作了家谱研究，发现名人的亲属中有出名成就的人远远多于普通人的亲属，他认为这体现了遗传的决定作用。医学诺贝尔奖得主劳伦茨对动物行为的观察研究，首先提出印记一词，用以解释动物的社会行为。印记指个体出生后不久的一种本能性的特殊学习方式。印记式的学习，通常在出生后极短时间内就可以完成，学得后持久保存，不易消失。劳伦茨所发现的印记现象，显示出遗传与环境关系的一个重要问题：遗传只提供个体某种行为的框架，而该种行为的建立，则有赖个体发展过程中适当的环境因素予以促成。因此;印记现象在何时出现的问题，就演变了另一观念。即关键期问题。所以，劳伦茨的观点属于遗传和环境的二因素论。

　　8[.多选题]班杜拉重点研究了社会学习对儿童的()发展的作用

　　A.攻击性行为

　　B.亲社会行为

　　C.性别角色的获得

　　D.观察能力

　　[答案]ABC

　　[解析]本题考查考生对班杜拉的理论应用的了解和掌握。班杜拉重点研究了社会学习(观察学习)对儿童的攻击性行为、性别角色的获得及亲社会行为发展的作用。观察能力与观察学习是两个概念。

　　9[.多选题]在维果茨基的文化历史理论中涉及的概念有()

　　A.内化

　　B.最近发展区

　　C.关键期

　　D.最  佳学习期

　　[答案]ABD

　　[解析]本题考查考生对维果茨基的文化历史理论观点的理解和掌握。维果茨基创立了文化一历史发展理论，用以解释人与动物不同的心理本质。维果茨基将人类心理由低级向高级发展的原因归纳为三个方面：第一，人类心理的发展源于社会——文化历史的发展，受社会规律所制约;第二，语言符号是个体心理发展的重要条件;第三，高级心理机能是一种不断内化的结果。关于教学与儿童智力发展的关系，维果茨基提出了三个非常重要的思想：“最近发展区”、“教学应该走在发展前面”和“学习最  佳期限”。

　　10[.多选题]埃里克森对弗洛伊德的观点进行扩展，他主张个体社会心理发展()

　　A.不应考虑生物因素，而应考虑社会文化的因素

　　B.在发展过程中，自我一直起主导作用

　　C.每一阶段并不存在发展与不发展，仅存在发展的方向上是好是坏

　　D.扩展了弗洛伊德关于心理发展的时间，应研究成年的早、中、晚期发展

　　[答案]CD

　　[解析]埃里克森是新精神分析学说的重要代表人物，他接受了弗洛伊德的人格结构理论，但他并不主张把一切活动和人格发展的动力都归结为生物学方面的原因，尤其是性的原因，而强调社会文化背景的作用，认为人格发展会受特定文化背景的影响和制约。并扩展了弗洛伊德关于心理发展的时间，应研究成年的早、中、晚期发展，成为最早研究毕生发展的心理学家之一。埃里克森认为，在个体发展的不同时期，社会对个体提出了不同的发展任务，在个体的需要和能力与社会的要求之间就产生了不平衡的现象，这种不平衡带来的紧张感，埃里克森将这种社会要求在个体心理中所引起的紧张称为心理社会危机。通过自我的调节作用，危机以积极的或消极的方式解决，个体就形成积极或消极的人格成分。在这个过程中，自我并不是一直起主导作用的，自我本身也有从形成到发展的过程。埃里克森强调社会的作用，但认为性、自我和情绪都是人格发展的动力。他还认为人的本性最初无所谓好坏，但有向任一方面发展的可能。每一阶段并不存在发展与不发展，仅存在发展的方向上有好有坏。需要指出的是，埃里克森由于受弗洛伊德的影响，其理论仍然有过分强调本能，相对忽视人的意识、理智等在发展中的作用的倾向;他把许多社会问题如人的人生目标的选择、确立等，归结为心理发展过程中某一特殊阶段的心理任务与希望是否恰当。因此，依然没有新精神分析的框架。

　　11[.多选题]弗洛伊德与埃里克森人格发展阶段论的差别在于()

　　A.弗洛伊德强调本我的作用，而埃里克森更强调超我的力量

　　B.弗洛伊德认为人的本性是恶的，而埃里克森认为人的本性是善的

　　C.弗洛伊德强调生物因素对人格的影响，而埃里克森注重社会和文化因素的作用

　　D.关于人格发展阶段，弗洛伊德提出了五个阶段的理论，而埃里克森提出八阶段理论

　　[答案]CD

　　[解析]弗洛伊德强调本我的作用，而埃里克森更强调的是自我的力量，弗洛伊德认为人的本性是恶的，而埃里克森认为人的本性无所谓好坏，有向任何一个方向发展的可能。

　　12[.多选题]皮亚杰在研究人类认知发展方面有重要的贡献，他认为()

　　A.图式最初来自遗传，尔后在与环境的交互作用中不断丰富起来

　　B.思维发展有阶段性，每个阶段都不可缺，但可以有交叉

　　C.教育和文化的因素对儿童发展很重要

　　D.2～7岁的儿童已经具备了客体永久性的概念

　　[答案]ABD

　　[解析]皮亚杰认为智慧是有结构基础的，而图式就是他用来描述智慧(认知)结构的一个特别重要的概念。皮亚杰对图式的定义是“一个有组织的、可重复的行为或思维模式”。凡在行动可重复和概括的东西我们称之为图式。简单地说：图式就是动作的结构或组织。图式是认知结构的一个单元，一个人的全部图式组成一个人的认知结构。初生的婴儿，具有吸吮、哭叫及视、听、抓握等行为，这些行为是与生俱来的，是婴儿能够生存的基本条件，这些行为模式或图式是先天性遗传图式，全部遗传图式的综合构成一个初生婴儿的智力结构。遗传图式是图式在人类长期进化的过程中所形成的，以这些先天性遗传图式为基础，儿童随着年龄的增长及机能的成熟，在与环境的相互作用中，能过同化、顺应及平衡化作用，图式不断得到改造，认知结构不断发展。在儿童的发展中皮亚杰强调儿童自身的作用，而不是外部环境。他不同意行为主义过于强调环境在儿童心理发展中具有重要作用的观点。他认为，儿童不是只能被动地等待环境的刺激，而是去主动地寻求刺激，他们通过对客体的操作活动与周围环境打交道，积极地建构知识。因此他并不强调教育和文化的因素对儿童发展的作用。

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