1[.单选题]建立同一感和防止同一感混乱是埃里克森所划分的(　　)阶段的发展任务

　　A 学龄期

　　B 老年期

　　C 青年期

　　D 婴儿期

　　[答案]C

　　2[.单选题]弗洛伊德认为代表着道德标准和人类生活的高级方向的人格结构是(　　)

　　A 意识

　　B 本我

　　C 自我

　　D 超我

　　[答案]D

　　3[.单选题]本我进入儿童的思维，使儿童在梦中吮吸乳头或拿起水杯，这被弗洛伊德称为()

　　A.初级过程思维

　　B.二级过程思维

　　C.三级过程思维

　　D.四级过程思维

　　[答案]A

　　[解析]弗洛伊德把精神过程分为初级过程及二级过程。在无意识中寻求的满足方式为初级过程。无意识通过行为，或者在这些行为因为现实世界的力量而受阻的时候，通过像儿童时期的引诱概念或者梦想这类幻想来打破禁忌，实现愿望。二级过程指有意识的思维操作的方式，即我们构想并实现一些满足可以为社会所接受的一些欲求的办法时所需要的那些思想、认知和解决问题的精神活动。本我进入儿童的思维，使儿童在梦中吮吸乳头或拿起水杯，这是初级过程思维。

　　4[.单选题]下列说法错误的是()

　　A.自我是意识的结构部分，能直接接触现实世界

　　B.儿童学习走路，抑制随便走动的冲动，这属于“二级过程思维”

　　C.自我代表着道德标准和人类生活的高级方向

　　D.自我控制着本我盲目的激情以保持机体免受损害

　　[答案]C

　　[解析]在弗洛伊德的人格结构中，超我代表着道德标准和人类生活的高级方向。

　　5[.单选题](　　)的出现是守恒获得的标志，也是具体运算阶段出现的标志

　　A 系统性

　　B 可逆性

　　C 直观形象性

　　D 逻辑性

　　[答案]B

　　6[.单选题]儿童在掌握守恒概念时，最先掌握的是()

　　A.数目守恒

　　B.物质守恒

　　C.长度守恒

　　D.重量守恒

　　[答案]A

　　[解析]守恒概念是指儿童认识到一个事物的知觉特征无论如何变化，它的量始终保持不变。守恒性包括有质量守恒、重量守性、对应量守恒、面积守恒、体积守恒、长度守恒等等。不同类型的守恒形成的时间是不同的。一般来说，儿童掌握各种“守恒”的时间如下：数目守恒(6～7岁)、物质守恒和长度守恒(7～8岁)、面积和重量守恒(9～10岁)、体积守恒(12岁)。

　　7[.单选题]认为一个人的心理，是在环境与教育影响下，在低级的心理机能的基础上，逐渐向高级的心理机能转化的是()

　　A.皮亚杰

　　B.维果茨基

　　C.弗洛伊德

　　D.埃里克森

　　[答案]B

　　[解析]维果茨基是前苏联的心理学家，他认为，心理机能分为低级心理机能和高级心理机能，后者是人类所特有的。低级心理机能包括感觉、知觉、不随意注意、形象记忆、情绪和动作性思维等;高级心理机能包括观察、随意注意、词的记忆、抽象逻辑思维和高级社会性情感等。社会文化历史既是人类心理发展的产物，也是儿童心理发展的源泉。发展的实质是个体在环境与教育的影响下，由低级心理机能逐渐向高级心理机能转化的过程。高级心理机能是外部活动不断内化的结果。

　　8[.单选题]既强调内外因的相互作用，又强调在这种相互作用中心理不断产生量和质的变化的发展观是()

　　A.皮亚杰

　　B.维果茨基

　　C.弗洛伊德

　　D.埃里克森

　　[答案]A

　　[解析]在儿童心理发展过程中，强调内外因的相互作用的理论有皮亚杰的认知发展理论和维果茨基的社会文化一历史理论。皮亚杰认为儿童的发展有明显的阶段性，并划分了四个认知发展阶段;而维果茨基认为儿童掌握语言后，发展就是连续的、量变的过程，不存在明显的阶段性，或者说质变的过程。

　　9[.单选题]人生全程的心理发展并不是以相同的速率前进的，这表明了心理发展的()

　　A.普遍性

　　B.方向性

　　C.不平衡性

　　D.顺序性

　　[答案]C

　　[解析]这种不平衡性就是心理发展的阶段性的表现。

　　10[.单选题]人类历史中曾出现过的“狼孩”事例，说明了()

　　A.遗传素质在人的身心发展中起决定作用

　　B.遗传素质在人的身心发展中不起决定作用

　　C.遗传素质在人的身心发展中不起作用

　　D.自然环境在人的身心发展中起决定作用

　　[答案]B

　　[解析]狼孩有正常的遗传，但因为没有很好的社会环境，从而导致心理功能不能正常的发展，这说明遗传决定论是片面的。

　　11[.单选题]俗话说：“龙生龙，凤生凤，老鼠生的孩子会打洞。”这种观点的实质是(　　)

　　A 遗传决定论

　　B 环境决定论

　　C 二因素论

　　D 相互作用论

　　[答案]A

　　12[.单选题]皮亚杰认为，感知动作阶段儿童在认知上有两大成就，即()

　　A.象征思维和表象思维出现

　　B.守恒概念和运算思维出现

　　C.前概念和感觉思维出现

　　D.主体与客体分化和因果关系联系形成

　　[答案]D

　　[解析]本题考查考生对皮亚杰的儿童认知发展阶段理论的理解和掌握。感知运动阶段(出生～2岁)，此阶段儿童在认知上有两大成就，主体和客体的分化和因果关系联系形成。这一时期，儿童能重复刚才偶尔做出的动作，并开始有目的地寻找主体活动和客观事物之间的联系。在动作的发展中，儿童也发现了动作与效果之间的关系，出现了因果性的萌芽。在这个过程中，儿童获得了“客体永存性”，这时婴儿已认识物体是独立于其主观世界的，即使他感觉不到了，物体仍然存在。这是一种普遍的脱离“自我中心”的过程。皮亚杰把儿童的这一变化称为“发生了一种好比‘哥白尼式’的革命”。

　　13[.单选题]皮亚杰认为，数理逻辑经验是(　　)

　　A 先天遗传来的

　　B 后天习得的

　　C 主体通过自己的动作获得的

　　D 客观事物本身具有的属性

　　[答案]C

　　14[.单选题]个体心理发展在发展进程、内容、水平等方面存在着千差万别的特殊性，各种特殊性统称心理发展的(　　)

　　A 顺序性

　　B 不平衡性

　　C 方向性

　　D 差异性

　　[答案]D

　　15[.多选题]具体运算阶段儿童思维的特点是()

　　A.形成了守恒概念

　　B.获得了观点采择能力

　　C.能够进行假设性逻辑推理

　　D.能够进行辩证逻辑思维

　　[答案]AB

　　[解析]本题考查考生对于具体运算阶段的认知特点的掌握。在这一阶段里，儿童思维已经具有了明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性，这时儿童就产生了能采取别人的观点来理解他人的思想与情感的一种必需的认知技能，这种技能就叫观点采择。但这一阶段儿童的思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性。因此，不能够进行假设性逻辑推理，也不能进行辩证逻辑思维。儿童在该阶段里，认知发展上最大的收获是达到了思维上的守恒性。

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