1[.单选题]古罗马共和后期，儿童在接受完初等教育后，贵族和富家子弟便进人()

　　A.修辞学校

　　B.弦琴学校

　　C.文法学校

　　D.体操学校

　　[答案]C

　　[解析]本题考查考生对古罗马共和后期学校教育的掌握情况。古罗马共和后期，7岁至12岁的儿童入小学，学习的课程是读、写、算，儿童受完初等教育后，贵族和富家子弟便进入文法学校,教师被称为文法学家或文学家，教师的收入较高，也有较高的社会地位，学校以学习文法为主:当时的文法，包括文学和语言。

　　2[.单选题]西塞罗认为雄辩家最本质的特点是()

　　A.能就任何问题进行得体的演说

　　B.在修辞学方面的特殊修养

　　C.具有广博的学识

　　D.优美的举止与文雅的风度

　　[答案]A

　　[解析]本题考查考生对西塞罗的雄辩家思想的掌握情况。西塞罗认为，一个名副其实的雄辩家，必须能够就眼前的任何问题进行得体的演说。能就任何问题进行得体的演说是雄辩家的最本质的特点。他认为，要想成为一个名副其实的雄辩家，必须具备以下条件：①广博的学识。②在修辞学方面的特殊修养。③优美的举止与文雅的风度。

　　3[.单选题]古罗马共和早期的教育目的是培养()

　　A.国家官吏

　　B.顺民

　　C.文士

　　D.合格的公民

　　[答案]D

　　[解析]本题考查考生对古罗马不同阶段教育目的的掌握情况。古罗马共和早期的教育目的是培养合格的公民，为其今后的实际生活做准备，使他忠于祖国，善于履行其公民应尽的职责。帝国时期，改革学校培养目标，小学培养忠于帝国的顺民，文法学校、高等修辞学校培养国家官吏、文士。

　　4[.单选题]古罗马帝国时期高等教育的学校类型不包括()

　　A.法律学校

　　B.商业学校

　　C.修辞学校

　　D.医疗学校

　　[答案]B

　　[解析]本题考查考生对古罗马帝国时期教育的掌握情况。与共和后期相比，命国时期的高等教育既有所变化又有所发展，高等教育从培养演设家变为培养官吏。虽然文法、修辞教育的传统仍然保留了下来，但学习内容已越来越脱离实际.一步步地走向形式主义，教师与学生致力于文字上的咬文嚼字，在辞藻上的争奇斗巧。在罗马音国时期出现了专门教授法律的私立学校。法抹学校的教学方法是阅读和背诵，由律师讲解法律，特别要解释法律中模糊的地方，并提出自己的看法及其根据。正规的可以成批培养医生的医疗学校应运而生。

　　5[.单选题]古罗马共和早期教育的主要形式是()

　　A.学校教育

　　B.家庭教育

　　C.社会教育

　　D.教堂教育

　　[答案]B

　　[解析]本题考查考生对古罗马共和早期教育形式的掌握情况。古罗马共和早期，教育的主要形式是家庭教育。家庭既是经济和生产单位，也是教育单位。从氏族社会所承袭下来的家长制，使父亲在家庭中居于的统治地位，他对子女有任意惩处甚至处死的权力。男孩子主要是由父亲进行教育，女孩子则在母亲的看护下受到教育。

　　6[.单选题]古罗马共和早期的教育内容重视()

　　A.读、写、算的练习

　　B.学习文法

　　C.雄辩术

　　D.道德教育

　　[答案]D

　　[解析]本题考查考生对古罗马共和早期教育内容的掌握情况。共和国早期的教育，虽有读、写、算的教育活动，但在儿童教育中并不占重要地位，重要的是宗教和道德教育，尤其是道德教育。这个时期的罗马人以尊重传统美德而著称于世。他们讲求孝道，推崇爱国、守法、勇敢、庄严、诚实、谨慎等美德。在德育方面起重要作用的是祖先们的英勇事迹。英雄故事成为教育儿童效忠国家、崇尚社会美德的不可缺少的内容。这一时期唯一的教材是《十二铜表法》，儿童们必须熟记其中的法律条文。

　　7[.单选题]在教育史上第一次提出了双语教育问题的是()

　　A.柏拉图

　　B.福禄培尔

　　C.昆体良

　　D.蒙台梭利

　　[答案]C

　　[解析]本题考查考生对昆体良学前教育思想及其贡献的掌握情况。昆体良主张教儿童认识字母、书写和阅读。他在教育史上第一次提出了双语教育问题，希望儿童先学希腊语，然后学拉丁语，之后，两种语言的学习同时并进。

　　8[.单选题]奥古斯丁关于教学的理论是()

　　A.教学的根本目的是培养学生认识现实世界的 能力

　　B.教学的主要目的在于引导学生发现心中已有真理

　　C.以古希腊、罗马文学作品作为主要的教学 资料

　　D.重视自然科学知识的教学

　　[答案]B

　　[解析]本题考查考生对奥古斯丁教学理论的掌握情况。奥古斯丁认为教学的主要目的在于引导学生发现心中已有真理，而不是去认识客观的物质世界(现实世界);他反对把古希腊、罗马文学作品作为教材;轻视自然科学。

　　9[.单选题]西塞罗认为()在雄辩教育中占有重要的地位，它是培养雄辩家的必不可少的一环，也是使有关雄辩的各种知识化为演说效果的最重要的方法。

　　A.阅读

　　B.模拟演说

　　C.写作

　　D.练习

　　[答案]D

　　[解析]本题考查考生对西塞罗的雄辩家培养方法的掌握情况。练习在雄辩教育中占有重要的地位，它是培养雄辩家必不可少的一环，也是使有关雄辩的各种知识化为演说效果的最重要的方法。最常用的练习是模拟演说，最主要的练习是写作。

　　10[.单选题]“教学的目的在于使学生发现心中已有的真理，而不是去认识客观的物质世界，教学活动就是通过符号、言语、数等以引起学生对其心中已有的概念的重新认识”体现了()的思想。

　　A.奥古斯丁

　　B.昆体良

　　C.亚里士多德

　　D.斯宾塞

　　[答案]A

　　[解析]本题考查考生对奥古斯丁知识观及其教育思想的掌握情况。奥古斯丁竭力论证信仰高于理性，宗教虔诚高于知识。他轻视自然科学，抨击古希腊、罗马作家的文学、诗歌作品，他认为学校不应该把古希腊、罗马文学作品作为教材。至于文法、修辞、辩论术、几何、音乐、数学、天文等“自由艺术"，奥古斯丁认为并不都是邪恶的。他指出，学习这些学科的最终目的是认识永恒的存在，认识真理，认识上帝的至真、至善、至美。“教学的目的在于使学生发現心士已有的真理，而不是去认识客现的物质世界。教学活动就是通过符号、言语、数等以引起学生对其心中已有的概念的重新认识。”这就是中世纪教会学校教育中的教学脱离实际、轻视实用知识、普遍流行经院式的教条主义的教学方法的理论根源。奥古斯丁关于各学科的宗旨的观点，关于要服从《圣经》的观点，成为中世纪教育思想的根据和教学的原则。

　　11[.单选题]“教学的目的在于使学生发现心中已有的真理，而不是去认识客观的物质世界，教学活动就是通过符号、言语、数等以引起学生对其心中已有的概念的重新认识”体现了()的思想。

　　A.奥古斯丁

　　B.昆体良

　　C.亚里士多德

　　D.斯宾塞

　　[答案]A

　　[解析]本题考查考生对奥古斯丁知识观及其教育思想的掌握情况。奥古斯丁竭力论证信仰高于理性，宗教虔诚高于知识。他轻视自然科学，抨击古希腊、罗马作家的文学、诗歌作品，他认为学校不应该把古希腊、罗马文学作品作为教材。至于文法、修辞、辩论术、几何、音乐、数学、天文等“自由艺术"，奥古斯丁认为并不都是邪恶的。他指出，学习这些学科的最终目的是认识永恒的存在，认识真理，认识上帝的至真、至善、至美。“教学的目的在于使学生发現心士已有的真理，而不是去认识客现的物质世界。教学活动就是通过符号、言语、数等以引起学生对其心中已有的概念的重新认识。”这就是中世纪教会学校教育中的教学脱离实际、轻视实用知识、普遍流行经院式的教条主义的教学方法的理论根源。奥古斯丁关于各学科的宗旨的观点，关于要服从《圣经》的观点，成为中世纪教育思想的根据和教学的原则。

　　12[.单选题]昆体良认为()是教育的基础和原材料，反映了他对教育规律的认识。

　　A.兴趣

　　B.天性

　　C.品德

　　D.习惯

　　[答案]B

　　[解析]本题考查考生对昆体良教育思想的掌握情况。他认为，儿童生来就有从事智力活动的能力，低能、愚笨不可教的人是极少的，就像"鸟生而能飞，马生而能跑”一样，人生来就有从事智力活动的能力，这是自然赋予人的特性。这种天赋能力是教育的“原材料”，是基础。教育的关键在于教师要了解学生的天赋及其特点，做到在教学中适合各人的特殊情况和需要，使每个学生能发挥各自的长处。

　　13[.单选题]在西方教育史上，()是第一位教学理论家和教学方法专家，使教学论成为一个相对独立的研究领域，对近代教学论的发展产生了深刻影响。

　　A.昆体良

　　B.西塞罗

　　C.苏格拉底

　　D.亚里士多德

　　[答案]A

　　[解析]本题考查考生对昆体良在教育史上贡献的掌握情况。昆体良对教育作用和目的的认识，学前教育的思想，对学校教育的重视和其完整的教学理论的提出，在中外教育史上具有重要影响。在西方教育史上，昆体良是第一位教学理论家和教学方法专家，他使教学论成为一个相对独立的研究领域，对近代教学论的发展产生了深刻影响。

　　14[.单选题]西方第一部专门以教育为题材，系统的教学方法著作是()

　　A.昆体良的《雄辩术原理》

　　B.夸美纽斯的《大教学论》

　　C.赫尔巴特的《普通教育学》

　　D.柏拉图的《理想国》

　　[答案]A

　　[解析]本题考查考生对昆体良教育著作及其教育贡献的掌握情况。《雄辩术原理》这部著作既是他自己约二十年教育教学工作经验的总结，又是古代希腊、罗马教育经验的集大成。昆体良的教育理论和实践都以培养雄辩家为宗旨。这既是修辞学的教程，也是西方第一部专门以教育为题材的教育学著作，是系统的教学方法著作。而教育学作为一门独立的学科是夸美纽斯《大教学论》的发表，它是西方教育史上第一部体系完整的教育学著作。赫尔巴特《普通教育学》的面世标志着教育学作为一门规范的学科正式诞生。

　　15[.单选题]夸美纽斯提出并系统论述了班级授课制，而班级授课制思想的萌芽可改追溯到古希腊罗马时期的教育家()

　　A.苏格拉底

　　B.柏拉图

　　C.昆体良

　　D.西塞罗

　　[答案]C

　　[解析]本题考查昆体良教学思想中有关班级授课制萌芽的思想，其对班级授课制的诞生具有重要意义。

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