1.下列哪个对教育心理学的实践没有产生作用?(　　)

　　A 赞可夫的改革小学体制的运动

　　B 布鲁纳的结构主义改革

　　C 斯金纳倡导程序教学

　　D 以上三项都不正确

　　正确答案：D  

　　2.“人心不同，各如其面”，这反映了人格的(　　)

　　A 稳定性

　　B 独 特性

　　C 统合性

　　D 复杂性

　　正确答案：B  

　　3.皮亚杰的理论认为，儿童在(　　)已经获得客体永久性

　　A 感知运动阶段

　　B 前运算阶段

　　C 具体运算阶段

　　D 形式运算阶段

　　正确答案：A  

　　4.对前运算阶段儿童所不具有的一项特征是(　　)

　　A 一切以自我为中心

　　B 尚未获得物体守恒的概念

　　C 思维具有不可逆性

　　D 已经可以很好地把自己和外部世界区分开来

　　正确答案：D

　　5.以下几项中不属于人格结构的是(　　)

　　A 气质

　　B 性格

　　C 自我调控系统

　　D 图式

　　正确答案：D

　　6.教育应当根据人的气质差异因势利导，对此陈述不正确的一项是(　　)

　　A 胆汁质的人脾气暴躁，应当采取暗示性的教育，以防引起逆反心理

　　B 抑郁质的人比较敏感，教育者要引导其积极思想，防止其自卑心理

　　C 黏液质的人很固执，教育起不了什么作用，要顺其自然

　　D 多血质的人，灵活多变，易于教育，但要防止他重蹈覆辙

　　正确答案：C  

　　7.当人们对客观事物作出判断时，如果常常利用自己内部的参照，不易受外界环境的影响和干扰，这种人属于(　　)

　　A 场依存型

　　B 场独立型

　　C 沉思型

　　D 辐合型

　　正确答案：B  

　　8.把人的认知风格分为沉思型和冲动型的心理学家是(　　)

　　A 威特金

　　B 斯金纳

　　C 卡根

　　D 弗洛伊德

　　正确答案：C

　　9.对于认知风格属于场依存型的学生，适合的教学方法是(　　)

　　A 为其提供无结构的材料，让他自己探索

　　B 多鼓励学生自学

　　C 给学生充分的时间，让其总结出结构性的知识

　　D 教师要给学生提供一些明确的指导和讲解

　　正确答案：D

　　10.有些中学生在学习抽象概念和规则时，仍需具体经验支持，从认知发展阶段理论来看这是因为(　　)

　　A 这些概念、规则太复杂

　　B 有利于他们进行发现式学习

　　C 他们尚未达到形式运算阶段

　　D 具体经验可以帮助他们加深印象

　　正确答案：C

　　11.运用准备性原则进行教学意味着(　　)

　　A 了解学生的知识准备

　　B 了解学生的认知发展准备

　　C 根据学生的准备状态进行教学

　　D 以上三项都正确

　　正确答案：D  

　　12.内倾者倾向于将自己的失败归因于(　　)

　　A 材料太难

　　B 能力不足

　　C 运气太差

　　D 教师太差

　　正确答案：B  

　　13.根据信息发展的加工理论，认知能力的提高主要是由于(　　)

　　A 工作记忆容量增大

　　B 操作空间效率提高

　　C 短时储存空间增大

　　D 工作记忆能力整体提高

　　正确答案：B

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