1.把教育隐喻为“园艺”，把学生比作“祖国的花朵”，称教师为“园丁”。持这种观点的人在人的 身心发展影响因素问题上倾向于( )。

　　A 遗传决定论

　　B 成熟论

　　C 环境决定论

　　D 内因与外因交互作用论

　　正确答案：C

　　2.在教育中实施“因材施教”的教育原则，是因为儿童的身心发展具有( )。

　　A 顺序性

　　B 阶段性

　　C 差异性

　　D 协调性

　　正确答案：C  

　　3.“一两的遗传胜过一吨的教育”的观点属于()。

　　A 遗传决定论

　　B 环境决定论

　　C 教育万能论

　　D 教育无用论

　　正确答案：A  

　　4.历史上有各种关于人的发展动因的理论和假设。 下列学说中，支持“外铄论”观与的是()。

　　A 成熟论

　　B 性善论

　　C 人本主义心理学

　　D 行为主义心理学

　　正确答案：D  

　　5.“近朱者赤，近墨者黑”，此观点反映了( )因素对人的影响。

　　A 遗传

　　B 教育

　　C 环境

　　D 社会舆论

　　正确答案：C  

　　6.在下列观点中，属于内发论的是( )。

　　A 白板说

　　B 教育万能论

　　C 环境决定论

　　D 自然成熟论

　　正确答案：D  

　　7.马克思主义教育学说认为，人的发展的根本动力是( )。

　　A 环境影响

　　B 教育作用

　　C 内在因素

　　D 实践活动

　　正确答案：D  

　　8.学校教育作为一种特殊的环境，在青少年儿童的成长发展过程中起着( )。

　　A 主导作用

　　B 基础作用

　　C 决定作用

　　D 动力作用

　　正确答案：A

　　9.—些事例显示，对“兽孩”进行的补救教育都不很成功。这表明人的发展具有( )。

　　A 顺序性

　　B 可逆性

　　C 模仿期

　　D 关键期

　　正确答案：D  

　　10.( )影响和制约着教育目标和培养规格。

　　A 生产力发展水平

　　B 政治经济制度

　　C 文化传统

　　D 人口状况

　　正确答案：A  

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