教学评价是美术教学中的一个重要环节，有效的教学评价对学生学习的积极性、创新能力都有着很大的帮助。同时合理适度的教学评价语言的运用可以帮助学生树立自信，培养学生的健全人格。那么如何在美术课堂中做到有效评价，以下从几个方面进行阐述。

　　一、“自评”和“他评”相结合

　　在美术教学中，应该积极组织“自评”和“他评”相结合的评价教学活动，其中包含了学生行为认知和情感、能力等方面的内容。就自我评价而言，是具有主观意向的自我认识活动，这个过程中学生所充当的角色是评价主体。这有助于将美术课程所提供的价值内化成为学生的情感认知，从而促进自我综合素质的发展。在评价组织的过程中应积极组织开展小组合作和评价的活动，让小组的成就和学生个人的发展紧密结合，通过这样的教学流程，培养了学生团结合作、互相交流能力。与此同时，教师应帮助学生对自我认识，自我教育起到推波助澜的作用。促进学生主动、全面的发展，体现了教师评价的目的是为了改进，而非单纯纠错，这也是现代教学所提倡的新型评价观的意义所在。

　　二、坚持“因材施教”的评价原则

　　学生受环境、教育、实践以及先天的遗传的影响，具有普遍的个体差异现象。教师在教学评价中必须充分考虑这些特征和差异，做到具体情况具体分析，在具体教学实施的过程中，将学生主体情况，根据其特点，分出差异性所在，从而采取不同教学方法，实行因材施教，使学生的思维能力、创作能力在符合个体发展的规律下都得到良性发展。

　　三、注意正确运用课堂评价语言

　　苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰”。采取赏识与鼓励的语言机制，是教师教学评价的一大法宝，以此最大程度的调动学生学习的积极性，以此获得自身对学新知的成就感。其次，教师应当采用多肯定，多认可的具体评价术语。并且在课程实施的过程中积极挖掘学生优点，挖掘其闪光点，从而使学生得到应有的肯定，最终将注意力投放在知识内容的学习上，这样既确保的课堂教学的有效性，又真真切切地是学生作为教育主体所受裨益。同时要尊重学生在课堂中所表现的自我感受、体验和见解。例如：“虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。”“你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。”“你有自己独特想法，真了不起!”

　　四、注重评价形式的多样性

　　在课堂上教师评价应该以激励性语言与无声鼓励相结合，即用表示赞许、喜欢的体态语言进行评价。例如，学生回答问题时，教师表现出乐于聆听的表情，学生有独特见解时教师应以欣赏的眼神视之等。当学生流利且完整地回答完问题时，教师应毫无保留的给予掌声以示赞赏。多样性不仅仅体现在教师对学生展开各个方面的有意识评价，也具有多主体的评价的深刻含义，例如开展家长会、座谈会等形式。全方位对学生的教学质量进行有益“监控”。