11、心理学的研究表明，在各种动作技能的形成过程中，会出现练习时而进步、时而退步的波动起伏现象，甚至出现进步暂停或者下降，这种现象称为“高原现象”。(　　)

　　A.√

　　B.×

　　参考答案：对

　　12、如何激发学生的学习动机?

　　参考解析：教师可以从以下几个方面来激发学生的学习动机： (1)创设问题情境，实施启发式教学。

　　(2)根据作业难度。恰当控制动机水平。

　　(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。

　　(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。

　　13、简述学习策略中资源管理的具体策略。

　　参考解析：(1)时间管理策略。具体包括统筹安排学习时间;高效利用最佳时间;灵活利用零碎时间。 (2)环境管理策略。具体包括注意调节自然条件;设计好学习的空间。

　　(3)努力管理策略。具体包括激发内在动机;树立良好信念;选择有挑战性的任务;调节成败标准;正确认识成败的原因：自我奖励。

　　(4)资源利用策略。具体包括学习工具的利用;社会性人力资源的利用。

　　14、简述影响迁移的主要因素。

　　参考解析：迁移是一种学习对另一种学习的影响。影响迁移的主要因素有： (1)相似性。

　　(2)原有认知结构。

　　(3)学习心向与定势。

　　此外，诸如年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等都在不同程度上影响着迁移的产生。

　　15、简述操作技能的形成阶段。

　　参考解析：操作技能的形成分为四个阶段，分别是： (1)操作定向阶段：指了解操作活动的结构和程序的要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。

　　(2)操作模仿阶段：指学习者通过观察实际再现特定的示范动作或行为模式。

　　(3)操作整合阶段：指把模仿阶段习得的动作依据其内在联系联结起来，固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。

　　(4)操作熟练阶段：这个阶段形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的程序化、自动化和完善化。

　　16、简述思维过程中影响问题解决的因素。

　　参考解析：在思维过程中影响问题解决的因素有：①知识表征的方式;②原型启发;③迁移;④定势和功能固着;⑤动机与情绪状态;⑥个性特征或人格特征。

　　17、影响创造性的主要因素。

　　参考解析：影响创造性的主要因素有： (1)智力。高智力是高创造性的有利条件，但创造性与智力的关系并非简单的线性关系，低智商不可能有高创造性;高智商可能有高创造性。但也可能有低创造性：低创造性者可能具有较低的智商，但也可能有较高的智商;高创造性必须有中等以上水平的智商。

　　(2)个性。个性通常是指个人具有比较稳定的、有一定心理倾向的心理特征的总和。强烈的好奇心、浓厚的兴趣是创造性的驱动力。较高的独立性和批判性对创造性高的人来说具有很重要的意义。

　　(3)环境。家庭、学校和社会环境对人的创造性思维的发展具有重要影响。

　　(4)知识。原有知识的激活和运用在创造性过程中具有重要意义，不管是对问题的分析、推理，还是类比、联想，都离不开学习者原有的知识经验。丰富的、组织良好的知识经验是创造性地解决问题的重要基础。

　　18、请结合学科教学谈谈如何培养学生解决问题的能力。

　　参考解析：(1)提高学生知识储备的数量和质量 ①帮助学生牢固地记忆知识;

　　②提供多种变式，促进知识的概括;

　　③重视知识间的联系，建立网络化结构。

　　(2)教授与训练解决问题的方法和策略

　　①结合具体学科，教授思维方法;

　　②外化思路，进行显性教学。

　　(3)提供多种练习机会

　　教师要根据不同的教学目的、教学内容、教学时段等让学生进行练习，还要注意练习形式的多样化，以调动学生主动参与学习的积极性，提高学生知识应用的变通性、灵活性和广泛性。

　　(4)培养思考问题的习惯

　　①鼓励学生主动发现问题;

　　②鼓励学生多角度提出假设;

　　③鼓励自我评价和反思。

　　(5)训练逻辑思维能力.提高思维水平

　　训练学生的思维主要有两种形式，一种是直接上思维训练课，另一种是在学科教学中穿插思维训练的内容。

　　记忆难度：容易(0)一般(1)难(0) 笔 记：记笔记听课程

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　　19、请结合教育教学实际，论述如何通过创设适宜的环境培养学生的创造性。

　　参考解析：(1)创设宽松的心理环境 教师应给学生创造一个较为宽松的心理环境。只有这样，才能够真正激发学生学习的积极性和主动性，促进学生的认知功能和情感功能的充分发挥，以提高学生的创造性。

　　(2)给学生留有充分选择的余地

　　在可能的条件下，应给学生一定的权力和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。

　　(3)改革考试制度和考试内容

　　应试考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具。在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。评估学生的考试成绩时，也应考虑其创造性的高低，鼓励学生采用新的方法来答题，不拘泥于一种答案、一种方法。

　　20、阅读案例，回答问题。

　　中学生李某学业成绩良好，在一次数学单元测试前，他认为这类考试小菜一碟，未加以重视，结果考试成绩相当不理想。后来有机会参加学科竞赛，他认为能否获奖很大程度上影响自己的升学，发誓一定要得奖，结果事与愿违。

　　问题：

　　(1)阐述耶克斯-多德森定律。

　　(2)运用耶克斯-多德森定律，分析李某两次考试失败的原因，并提出恰当控制动机水平的建议。

　　参考答案： 试题难度： 统 计： 本题共被作答3次 。 参考解析：(1)心理学家耶克斯和多德森的研究表明，各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。此外，动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同：在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些;在学习任务比较简单时：动机强度的最佳水平点会高些。 (2)失败原因：耶克斯一多德森定律指出当面对的任务属于容易程度时，学习动机越高学习效果越好;当所面对的任务属于困难程度时，学习动机越低学习效果越好。材料中的中学生李某却在面对简单的数学单元测试时，学习动机较弱。而在完成困难的学科竞赛这种较为困难的任务时,学习动机处于极高的状态。这些恰好与耶克斯一多德森所表述的内容相反,因此最终都以失败告终。

　　建议：在以后的学习过程中，学生在面对不同难度系数的任务时，要恰当地控制自己的动机水平如当遇到较难任务时，降低学习动机，轻松迎战;当遇到较简单任务时，增强学习动机，仔细认真完成学习任务;但一般所遇任务大多属于中等难度,这时学习动机处于中等程度最好。适当的压力能够成为前进的动力。