听说课的教学设计在英语教师招聘笔试的教学设计以及英语教师招聘面试中占有很大的比重，而且无论在小学、初中还是高中学段中都是一个非常重要的部分。很多同学在进行听说课的教学设计中有很多疑问，不知该如何入手。那英语听说课的设计思路到底是什么呢?我们又该如何设计呢?

　　听说课的授课思路是PWP的模式，即听前(pre-listening), 听中(while-listeninging) 和听后(post-listening)，所以在设计的时候依旧按照五步走的设计思路，即warming-up, pre-listening, while-listening, post-listening, summary and homework.首先第一部分，warming-up. 热身导入的方法多种多样，比如说复习导入法、情境法、多媒体导入法等。教学设计的时候可以从生活入手进行情境导入，或与其将图片、视频等多媒体进行结合。比如在学习节日的时候，就可以先利用多媒体进行某一节日的视频播放，视频播放结束之后让学生讨论这一节日以及他们在日常的生活中是如何庆祝这一节日的，然后导入到本节课的主题。第二部分是Pre-listening。这一部分的常见活动是处理对于接下来学生在听力过程中理解起来会有难度的词汇和句型(数量不用太多，选取三四个重点词汇即可);通过看图片或看标题等预测文章大意等活动;也可就本节课所要学习的话题让学生进行自由讨论，比如说在学到节日这一部分的时候，可以让学生讨论一下他们所喜欢的节日以及原因;或者是就本节课所要学习的内容进行头脑风暴。第三部分是while-listening环节，分为泛听(extensive listening)和精听(detailed listening).泛听的主要用意在于让学生了解文章或者对话的大意，形式可以多种多样，比如说直接让学生概括主旨大意;或者列举一些句子让学生选择最为合适的主题句;同样也可展示各段段义让学生进行连线等。形式可以多种多样，但是本质应该都指向于文章或对话的主旨大意。精听则主要让学生通过听力的过程寻找一些细节信息，比如说一些比较简单浅显的有关时间、地点、人物等信息;在进行更加深入的听力活动中，可以通过习题、填表格信息等形式让学生寻找一些难度较高、需要推理的信息。所以听中(while-listening)环节可以设计成听三遍，第一遍主要让学生找出文章的主旨大意，第二遍可以回答一些简单问题，第三遍是难一点或者层次更高一级的问题。对于刚刚接触英语听力的小学学段的学生来说，可以将第三遍的问题换成让学生跟着录音朗读，锻炼其语音语调。第四步是听后(post-listening)，这一部分最好是可以设置一些说的活动，可以选择的活动也多种多样。比如说最基本的是可以给学生一些关键词来进行阅读材料复述;也可以就文章话题给学生一些题目进行小组讨论;也可以做一些调查或者是角色扮演，这尤其适用于小学学段;同时在高中学段，这一部分也可以突出情感价值观，例如“earthquake”这一课我们的读后活动可以设置成“如果人生遇到像地震等这样的困难时，我们应该如何战胜”等进行小组讨论。第五步是进行小结作业(summary and homework)。总结的形式也是有很多种，比如是可以让让学生代表来总结;也可以让同桌之间相互总结;或者是通过朗读等方式进行总结等。同理，作业的布置也是多种多样的，比如说可以以习题形式呈现;也可以通过一些实践性的作业，例如上网搜集更多的资料、做role play、采访调查等形式。