1.C【解析】题干是质的研究的定义。

　　2.C【解析】由于儿童发展水平不一样，错觉也存在个体差异性。

　　3.B【解析】形象记忆是指以感知过的事物形象为内容的记忆。

　　4.A【解析】粘液质是以稳重，但灵活性不足;踏实，但有些死板;沉着冷静，但缺乏生气为特征的。

　　5.B【解析】皮亚杰认为儿童心理发展的四个基本要素是成熟、练习和习得的经验、社会性经验、具有自我调节作用的平衡过程。

　　6.B【解析】教育的最高理想是通过教育目的来体现的。

　　7.D【解析】气质是个体心理活动的动力特征。

　　8.C【解析】直观行动思维活动的典型方式是尝试错误。

　　9.A【解析】社区幼儿教育的基本特点有非正规性、开放性、综合性和地域性。

　　10.D【解析】表演游戏是儿童按照故事、童话的内容，分配角色，安排情节，通过动作、表情、语言、姿势等来进行的游戏。

　　11.B【解析】艾宾浩斯的遗忘曲线表明遗忘的速度是先快后慢。

　　12.C【解析】发散思维是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。

　　13.A【解析】自我评价是自我意识的核心，自我评价能力的发展是自我意识发展的重要标志。幼儿期是儿童自我评价能力开始发展的时期。

　　14.C【解析】农村在没有幼儿园的地方可建立学前班，目前，学前班是我国农村学前教育的主要形式。

　　15.B【解析】想象是在人脑中对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。

　　16.C【解析】婴儿对物体的触觉探索最早是通过口腔的活动进行的。

　　17.A【解析】规则游戏是教师根据教育、教学目的，按照一定的目标设计游戏，旨在促进教育、教学任务的完成。

　　18.D【解析】1904年1月，清政府颁布《奏定学堂章程》，规定学前教育机构为“蒙养院”。

　　19.B【解析】注意是影响心理过程的一种心理现象，不是一种独立的心理过程。

　　20.A【解析】发展的关键期概念是心理学家根据人身心发展的不均衡性提出来的。二、名词解释(共6题，每题3分。共18分)

　　1.家长学校是向家长系统介绍家庭教育知识的一种形式。家长学校通过经常开设系列讲座，来充实家长的保教知识。

　　2.创造性游戏是幼儿根据自己的生活经验，以想象为中心，主动、创造性地反映周围现实生活的游戏。

　　3.手眼协调指眼睛的视线和手的动作能够配合，手的动作和眼球的运动协调一致，即能抓住看到的东西。

　　4.气质是个人心理活动的稳定的动力特征。

　　5.社区幼儿教育是指在我国以学前儿童及家庭为对象开展的各种形式的优生、优育、优教活动，目的在于尽可能使社区内所有学前儿童获得良好的教育和发展。

　　6.同伴关系是指年龄相同或相近的幼儿之间的一种共同活动并相互协作的关系，也是指同龄人或心理发展水平相当的个体在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。三、简答题(共4题，每题6分，共24分)

　　【答案要点】

　　1.(1)成熟;

　　(2)练习和习得的经验;

　　(3)社会性经验;

　　(4)具有自我调节作用的平衡过程。

　　2.(1)制定主体和约束力不同;

　　(2)基本属性和表现形式不同;

　　(3)制定程序与实施方式不同;

　　(4)稳定程度和调整范围不同;

　　(5)公布的范围不同。

　　3.(1)针对性原则。针对性原则是指对学前儿童社会教育活动评价时，要讲究“务实”，即针对活动的特点进行评价。

　　(2)过程性原则。过程性原则有两方面的含义：一是指对学前儿童社会教育活动的评价是一个动态持续的过程;二是指根据学前儿童社会教育活动的特点，评价时应侧重对社会教育活动过程的评价，即活动过程对目标的还原和学前儿童的活动过程。

　　(3)全面性原则。全面性原则主要是指评价学前儿童社会教育活动的内容要全面，不能以点带面、以偏概全。

　　4.(1)知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识(2～3岁);

　　(2)自我中心地认识性别角色(3～4岁);

　　(3)刻板地认识性别角色(5—7岁)。四、论述题(共2题，每题12分，共24分)

　　【答案要点】

　　1.(1)创设情境，激发求知欲;

　　(2)营造宽松的活动环境;

　　(3)有意识支持并促进幼儿的创造性思维;

　　(4)培养幼儿的好奇心与想象力;

　　(5)蒙台梭利的感知训练与幼儿的创造力。

　　2.(1)强调儿童的发现;

　　(2)强调教育应当尊重自然;

　　(3)教育的阶段论。五、案例分析题(共1题，每题14分)

　　【答案要点】

　　儿童心理发展是遗传和环境相互作用的结果。

　　(1)环境影响遗传物质因素的变化和生理成熟。生理成熟主要是按照遗传的程序进行，但是环境对生理成熟也有相当有力的影响。

　　(2)遗传素质及其后的生理发展制约着环境对幼儿心理的影响。环境可以对遗传因素起一定的影响作用，但是环境不能从根本上改变遗传因素及幼儿的生理成熟进程。

　　(3)对影响幼儿心理发展的客观因素应作具体、综合的分析。在幼儿心理发展的不同方面，遗传和环境起作用的情况有所不同，比如，对双生子的研究说明，在体格发育上，遗传因素的影响大大超过环境因素;在一些肌肉力量和对体育运动的适应能力上，环境因素则常常大于遗传因素。