研讨与练习

　　一、作者描写了荷塘的那些景物?这些景物各有什么特点?找出文中描写心里感受的语句，说说作者的情绪随着景物的转换发生了怎样的变化?

　　二、完成下列练习，体会本文的语言特色。

　　1.通感，指感觉的转化、迁移，如古诗“风来花底鸟语香”，将听觉的声音转化为嗅觉的气味，“鸟抛软语丸丸落”，将听觉的声音转化为视觉的形象，品味下面的句子，指出通感的用法及其艺术效果。

　　微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

　　塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。

　　2.作者精心选用动词，增强了文章的表现力，说说下面两句中加点动词的表达效果。

　　月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。

　　弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。

　　《普通高中语文课程标准(2011年版)》的相关要求

　　能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力，具有良好的现代汉语语感。在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情;感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。

　　学生情况

　　高一年级第二学期，班级人数45

　　课时安排

　　一课时

　　教学条件

　　教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件，投影实物等。

　　问题：

　　19.根据上述资料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定依据(不能照抄材料)。(20分)

　　19.【参考答案】

　　教学目标：

　　①知识与能力目标：准确、流利、有感情地朗读课文;揣摩优美的艺术语言，赏析情景交融、借景抒情的艺术手法。

　　②过程与方法目标：通过合作探究，理清作品的事物线索和感情线索，析文中之情，赏文中之景，披文以入情;结合具体的景物描写摹绘比喻、比拟、通感的修辞效果，同时寻踪文中的美点。

　　③情感态度与价值观目标：理解作者“淡淡的喜悦”“淡淡的哀愁”和他追求自由的精神。

　　确定依据：

　　①《普通高中语文课程标准(2011年版)》课程目标指出，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计教学目标，三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。故设置了上述三维目标。

　　②课标指出：能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位;阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力，具有良好的现代汉语语感。故设置了目标一和目标二。

　　③目标设置还应依据单元导语和文本特点。单元导语指出阅读这一类写景抒情的散文，要展开想象的翅膀，力求身临其境，感受作者心灵的搏动，体会作品所描述的美景，由此而进入一种审美境界;对那些美妙的段落，要反复朗读、熟读成诵，逐步增强对散文的鉴赏能力：因此设置了以上三维目标。本文是一篇语言优美的饱含情感的写景抒情散文，描绘出夜色下荷塘的优美景象，并抒发了自己“淡淡的喜悦”“淡淡的哀愁”的情感，因此设置了目标三。

　　④还应考虑学生的特点，高中一年级的学生，对于内涵丰富的散文已经具备一定的审美和鉴赏能力，但是对于文章内涵探究有一定困难，因此采用合作讨论教学法，配以教师点拨，让学生在主动积极的思维活动中，加深理解和体会，欣赏并学习文章的语言美和写作技巧。据此设置了目标2。

　　20.选择其中一个教学目标，设计一个教学方案，简要说明每个环节的教学内容和教学方式。(20分)

　　20.【参考答案】

　　针对第二维目标设计教学片段：通过合作探究，理清作品的事物线索和感情线索，析文中之情，赏文中之景，披文以入情;结合具体的景物描写摹绘比喻、比拟、通感的修辞效果，同时寻踪文中的美点。

　　一、设疑激趣

　　朱自清笔下的荷塘月色是一个幽美宁静的人间仙境，让我们一起来欣赏美文美景，感受文章带给我们的美感。

　　二、深入品读(听朗读，然后学生快速浏览整体感知课文，思考以下问题)。

　　播放朗读录音，学生快速浏览整体感知课文，思考并讨论以下问题

　　(一)初步感知文章线索、情感

　　设问1.夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步?

　　学生讨论交流后，老师总结：“这几天心里颇不宁静”。1927年大革命失败后，整个社会陷入白色恐怖之中，朱自清也处于彷徨苦闷之中。他虽然对现实十分不满，但也不敢勇敢决绝地投入到革命斗争中，内心十分矛盾痛苦，因此写下这篇美文，想借美景来排遣内心的苦闷彷徨。全文就是围绕“颇不宁静”这一情感线索展开的。

　　设问2.为排遣心中的不宁静，作者散步的顺序是怎样的?

　　明确：家——小路——荷塘——家。

　　设问3.经过一夜的畅游，作者找到了心灵的宁静了吗?

　　学生讨论交流后各抒己见。

　　师：到底有没有找到呢?我们首先一起看看作者的心情是如何起伏的。大家来朗读第三段作者的内心独白，注意朗读要有感情。

　　设问4.在这一段中，作者究竟是有怎样的心情?

　　学生思考交流，师明确：淡淡的喜悦与淡淡的哀愁互相交织。

　　(二)重点赏析：

　　带着满满的期待和淡淡的喜悦，朱自清来到了荷塘边，在他眼中，荷塘的夜景是一幅怎样的画面?

　　活动1：两组同学PK朗读，另两组同学找出作者笔下的荷塘景物。

　　师点评朗读，后明确：荷叶、荷花、荷香、荷波、流水等。

　　活动2：分小组讨论后回答：这些景物有何特点?作者分别采用什么修辞手法?效果如何?感受精美语言美。

　　小组互评后再次思考，师明确：

　　荷叶，特点，密、高、美;修辞：比喻;荷叶形象更加生动具体。

　　荷花，特点：姿态柔美、晶莹剔透、纤尘不染;修辞：博喻、拟人;使荷花的情态更加形象鲜明。

　　荷香，特点：淡淡的;修辞：通感;荷花的香味更加具体可感，增加了语言的意蕴美。

　　荷波，特点：快速;修辞：比喻;荷波更加生动形象，跃然纸上。

　　流水，特点：脉脉：修辞：拟人;流水仿佛具有了人的情感，形象更加鲜活具体。

　　活动3：学生集体再次朗读，思考与谈论后，归纳作者笔下荷塘夜景的特点和所抒之情的特点。

　　学生回答，教师点评后明确：荷塘夜景：素淡，宁静，幽美;所抒之情：淡淡的喜悦，淡淡的哀愁。

　　三、巩固拓展

　　《荷塘月色》是朱自清优秀的写景抒情散文，《背影》同样也是朱自清的优秀散文，不同之处在于《背影》是一偏叙事抒情散文，比较写景抒情和叙事抒情的在抒情手法上的异同，体会着两篇文章所抒之情的不同。生思考讨论，师点评。

　　四、总结提高

　　总结：朱自清夜游荷塘，采用了一系列的修辞手法，用准确优美的语言将所观之景一一展现在读者面前，作者借景抒情，抒发了自己“淡淡的喜悦”“淡淡的哀愁”之情。

　　提高：学习文章的写景手法和抒情方式，自选题材进行300字左右的课后练笔。

　　21.设计一个具体的教学活动，引导学生完成下面的【研讨与练习】。(25分)

　　【研讨与练习】

　　二、完成下列练习，体会本文的语言特色。

　　1.通感，指感觉的转化、迁移，如古诗“风来花底鸟语香”，将听觉的声音转化为嗅觉的气味，“鸟抛软语丸丸落”，将听觉的声音转化为视觉的形象，品味下面的句子，指出通感的用法及其艺术效果。

　　微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

　　塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。

　　2.作者精心选用动词，增强了文章的表现力，说说下面两句中加点动词的表达效果。

　　月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。

　　弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。

　　21.【参考答案】

　　教学活动：

　　一、问题1

　　(一)

　　活动1：明确通感中的五感，“视觉”“听觉”“触觉”“味觉”“嗅觉”，找出第一句话中的涉及到的感官和具体表现。

　　明确：嗅觉—清香、听觉—歌声。将“缕缕清香”，用“渺茫的歌声”表现出来。

　　活动2：作者为什么要采用通感?有什么样的好处?分成小组进行讨论，选代表进行分享，其他学生进行补充点评。

　　老师反馈点评，总结明确：由嗅觉到听觉的转移，“缕缕清香”和“渺茫的歌声”两者存在相似之处，都是具有断断续续、若有若无、轻淡缥缈、沁人心脾等的特点，而且同属于美好的事物，两个优美的意象叠加在一起，扩大了意境的内涵，使意境变得更加优美。而且将“清香”比喻成远处的“歌声”，也烘托出环境的优雅与宁静。同时也增强了语言的意蕴，增加了语言美。

　　(二)

　　活动1：找出第二句话中的涉及到的感官和具体表现。

　　明确：视觉—月色，听觉—旋律。将“月色”的特点用“旋律”表现出来。

　　活动2：作者为什么要采用通感?有什么样的好处?分成小组进行讨论，选代表进行分享，其他学生进行补充点评。

　　师点评反馈，明确：月光与树影的状态是宁静的，将其的特点用“名曲”来形容，带给读者一种亦真亦幻的感觉，光与影是黑白色的，仿佛变成了跳跃的音符，作者才用了通感的手法，同时也具有化动为静的效果，将景物写活了，同时也带给读者以想象和联想的空间，在这样的情境中，提到梵婀玲上的名曲，光与影的和谐，两者有优美、悠扬的相似之处，互相映衬，相得益彰，使原有的意境更加和谐、幽美。同时也增强了语言的意蕴美。

　　二、问题2

　　(一)

　　活动1：月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。哪一个动词用的最巧妙?生讨论回答。

　　师明确：“泻”字

　　活动2：为什么这个动词用的最好?有什么样的作用?学生举手发言，其他学生补充。

　　师点评反馈，总结：将“流水”比喻成“月光”，“泻”字又具有很强的动感，化静为动，将静态的月光动态化，形象生动的写出了月光照耀，倾泻而下的景象，使整个场景都具有一种动态美，增加了景象的美感。

　　(二)

　　活动1：弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。哪一个动词用的最妙?生讨论回答。

　　明确：“画”字。

　　活动2：为什么这个动词用的最好?有什么样的作用?学生举手发言，其他学生补充。

　　师点评反馈，总结：倩影本来就是在荷叶上的，但是却用“画”字，将这中影子应在荷叶上的情景生动形象的描述出来，同时“画”字含有人为的动作，仿佛有人用无形的手在荷叶上挥墨描绘“倩影”，趣味十足，是整个静态的景象活灵活现，也流露出作者对景物的喜爱之情。

　　三、拓展延伸

　　学生仿照课文中的通感手法，自选角度，写一段50-100字左右的，课堂上进行分享，其他学生点评优缺点。

　　教师进行反馈总结，提醒使用通感手法时需要注意的事项。