第六章　课程

　　第一节 课程概述

　　1、什么是课程?简述课程的内涵?

　　含义：广义课程指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义课程指学校开展的教学科目的总和以及它们之间的开设顺序和时间比例关系。

　　内涵：(1)课程指学校中所要进行的德智体美等全部教育内容的总和。(2)课程不仅包括各门学科、课内教学，也包括课外活动，家庭作业和社会实践等活动。(3)课程规定了各门学科的顺序和课时分配、学年编制和学周安排。

　　2、课程的类型有哪些?

　　(1)按设计形式：学科课程、活动课程;(2)按学生选课的自主性：必修课程、选修课程;(3)按课程任务：基础型课程、拓展型课程、研究型课程;(4)按课程的制定者：国家课程、地方课程、学校课程。

　　3、制约课程的主要因素是什么?

　　(1)一定历史时期社会发展的要求与提供的可能;(2)一定时代人类文化及其科学技术发展水平;(3)学生的年龄特征和知识、能力基础。

　　4、简述课程理论的发展情况?

　　(一)萌芽：(1)最早使用“课程”一词的是朱熹《朱子全书.论学》“宽著期限，紧著课程”“小立课程，大作工夫”;(2)西方是斯宾塞《什么知识最有价值》中含有：引导学生继续前进并达到预期培养目标的意思;

　　(二)产生与发展：(1)美国学者博比特 “活动分析法”;(2)拉尓夫*泰勒 《课程与教学的基本原理》现代课程理论的奠基石，编制课程四步骤：确定目标、选择经验、组织经验、评价结果。现代课程理论：学科中心、学生中心、社会改造课程理论。

　　第二节 课程设计

　　1、课程计划的含义、意义?课程计划的构成要素有哪些?

　　含义：课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定学习应设置的学科、学科开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。

　　意义：课程计划是教育主管部门制定的有关学校教学教育工作的指导性文件，体现了国家对学校的统一要求，是组织学校活动的基本纲领和重要依据。

　　构成要素:培养目标、课程设置、学科设置、课时分配、学年编制和学周安排。

　　2、编制课程计划的主要原则是什么?

　　(1)以教育目的与任务为前提，体现课程结构的完整性。(2)以科学的课程理论为依据，体现基础性与多样性。(3)以学生的发展水平为基础，体现知识的衔接性和学生的可接受性。(4)以课堂教学为主，全面安排各项活动。

　　3、课程计划对中学教师的指导意义与要求有哪些?

　　(1)认真学习和熟悉课程计划，了解中学教学和其他活动的全面安排和要求;(2)了解自己任教学科开设的年级、顺序、教学时数，了解自己任教学科在整个课程计划中的地位与作用;(3)了解自己任教学科与其他学科之间的联系与衔接;(4)综观学校教学、教育全局，明确自己的任务与要求，有目的、有计划地组织自己的教学、教育工作。

　　4、什么是课程标准?

　　国家制定的基础教育课程的基本规范和质量要求，是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。

　　5、课程标准结构包括哪些内容?

　　前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录

　　6、怎样理解和执行课程标准?

　　(1)认真研究和把握课程标准;(2)全面系统地理解课程标准;(3)严格执行课程标准;(4)以课程标准作为自己检查教学质量的依据。

　　7、什么是教材?试述课程标准与教材的关系。

　　教材是：教师和学生据以进行教学活动的材料。

　　课程标准与教材的关系：课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准最主要的载体。(1)教材编写必须依据课程标准;(2)新课程标准为教科书编写的多样化提供了一个广阔的空间;(3)教材是对课程标准的一次再创造、再组织;(4)教材编写和实验可以检验课程标准的合理性。

　　8、什么是教科书?其作用有哪些?

　　教科书是：根据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书。

　　作用：(1)教科书是学生在学校获得知识、进行教学的主要材料;(2)教科书是教师进行教学的主要依据;(3)教科书是统筹教学与各种活动的根据。

　　9、教师怎样才能做到正确使用教科书?

　　(1)整体把握教科书; (2)重点设计教科书; (3)充分利用教科书; (4)及时引进新知识; (5)适当补充乡土材料 ;(6)指导学生充分运用好教科书。