第二节 　学生

　　1、试分析学生的本质属性?

　　(一) 学生是具有发展潜能和发展需要的人：

　　(1)学生是人：一、学生是具有能动性的个体;二、学生是具有思想情感的个体;三、学生具有独特的创造性。

　　(2) 学生是具有发展的可能性和发展需要的人：一、学生是发展中的人;二、学生具有发展的可能性与可塑性;三、学生是具有发展需要的人

　　(二)学生既是教育的对象，也是自我教育的主体：

　　(1)学生是教育的对象;

　　(2)学生是自我教育和发展的主体;

　　(3)学生是学习与发展的主体。

　　2、试分析学生学习的特殊性?

　　(1)学生以学习为主要任务;

　　(2)学生在教师指导下学习;

　　(3) 学生所参加的是一种规范化的学习

　　3、学生的社会地位、权利与义务?

　　(一)学生的社会地位及其：

　　(1)青少年是权利的主体;

　　(2)学生的身份法律地位：第一是国家公民;第二是国家和社会未成年的公民;第三是接受教育的未成年公民。

　　(二)学生的合法权利：(1)受教育权;(2)人身权。

　　(三)学生的义务：《中华人民共和国教育法》规定学生应尽的义务有：

　　(1)遵守法律、法规;遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯;

　　(2)努力学习，完成规定的学习任务;

　　(3)遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。

　　4、《儿童权利公约》的基本原则有哪些?

　　儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则。

　　5、为学生的人身权，学校和教师应履行的职责是什么?

　　特殊的保护责任：

　　(1)学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动。

　　(2)严禁任何组织和个人向未成年人出售、出租或者以其他方式传播淫秽、暴力、凶杀、恐怖等毒害未成年人的图书、报刊、音像制品。

　　(3)教师不得以任何理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。

　　(4)学校、幼儿园的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。

　　7、试分析独生子女的心理特点?

　　(一)积极因素：

　　(1)智力发展水平较高;(2)进取心较强;(3)求知欲强，兴趣广泛;(4)思想活跃;

　　(二)消极因素：

　　(1)自我中心;(2)依赖性强;(3)心理承受能力差;(4)娇气十足。

　　第三节 教师与学生的关系

　　1.试分析教师中心论与儿童中心论?

　　教师中心论：赫尔巴特

　　观点：学生的成长完全依仗教师对于教育教学活动的指导，教师是教育教学过程中起主宰作用;

　　儿童中心论：杜威

　　观点：教育的目的是促进儿童的成长，所以教育要从学生的兴趣和需要出发，整个教育过程都要围绕着儿童转。

　　两者不足：教师中心论仅仅看到了教师的主导作用，但忽视了学生的主观能动性，在教育实践中使教育活动脱离学生的实际，以致难以到达预期的效果。儿童中心论则过分夸大了学生的主观能动性，忽视了学生是教育对象这一基本事实，结果会导致教育质量下降。

　　2、试述教师与学生的关系?

　　(一)教学上的授受关系：

　　(1)从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者;

　　(2)学生主体的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件;

　　(3)对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。

　　(二)人格上的平等关系：

　　(1)学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的;

　　(2)真正的民主的师生关系是一种朋友式的友好与帮助的关系。

　　(三)社会道德上的相互促进关系：

　　(1)师生关系从本质上讲是一种“人-人”关系，是师生间思想交流、情感沟通、人格感化的社会互助关系;

　　(2)教师对学生的影响不仅体现在知识和智力上，而且体现在思想和人格上。