考点一：名称

　　在授课之前，要先设计好课程。而课程设计就是有目的、有计划、有结构的产生课程计划、课程标准以及教材等系统化活动。在课程设计中产生的课程计划、课程标准以及教材就是课程内容。课程内容也可以称为课程的文本形式或表现形式或课程的三个层次文件。考试中，会以单选或多选的方式提问。

　　考点二：三层次概念、内容及功能

　　一、课程计划——宏观层次

　　1.含义：课程计划又称教学计划，是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。含义中的关键点在于是国家为学校制定的。

　　2.内容：包括教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排。课程设置是课程计划的首要问题。

　　3.作用：是指导和规定教学活动的依据，也是制定课程标准的依据。

　　4.我国义务教育的课程计划的特点：强制性、普遍性、基础性。

　　二、课程标准——中观层次

　　1.含义：课程标准又称教学大纲，是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。关键在于内容是学科中以纲要的形式呈现的。

　　2.内容：包括前言、课程目标、内容标准、实施建议和附录。要实现一定的课程目标，在设置好课程的基础上需要确定大致内容，而内容是由教学目的确定的，所以在课程标准中课程目标是其核心部分。

　　3.作用：是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，也是国家管理课程的基础。

　　三、教材——微观层次

　　1.含义：教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，系统反映学科具体内容。

　　2.内容：包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料，其中讲义和教科书式教材的主体部分。教科书又分为直线式教科书结构和螺旋式教科书结构，直线式教科书结构是指把一门学科的课程内容或其中一个课题内容按照知识本身的逻辑结构来展开呈现在教科书中，使各种知识在内容上均不重复的编排形式。

　　3.作用：是教师进行教学以及备课的主要依据。

　　在考试中，常常从以下三个角度出题：第一，概念反选题。所以，需要区分课程计划、课程标准和教材的含义。课程计划的关键是国家教育行政部门制定的，学校教学管理的文件;课程标准的关键是学科教学专家制定的，学科教学的指导文件;教材的关键是教师和学生上课用的资料。第二，功能混搭，所以，备考这部分知识点时，一定要注意把各自功能分开进行梳理。第三，内容多选。多选题选项中，容易考到各自包括的内容，这也是大家备考中需要留心的。

　　总之，明确考察方式，学会分类梳理，就是掌握这部分知识点的重要法宝。