21、在健康教育的行为诊断中属于低可变性行为的是

　　A、形成时间已久的行为

　　B、社会不赞成的行为

　　C、在其他计划中已有成功改变实例的行为

　　D、与文化传统或传统的生活方式关系不大的行为

　　E、正处在发展时期的行为

　　22、环境诊断的目的为

　　A、为确定干预的环境目标奠定基础

　　B、确定导致目标人群疾病或健康问题发生的行为危险因素

　　C、区别引起疾病或健康问题的行为与非行为因素

　　D、区别重要行为与相对不重要行为

　　E、区别高可变性行为与低可变性行为

　　23、下列哪项属于教育诊断中的倾向因素

　　A、实现或形成某行为所必需的技能、资源和社会条件

　　B、价值观

　　C、同伴的影响和领导

　　D、亲属以及保健人员的劝告

　　E、社会的支持

　　24、对健康教育计划中总体目标组成的描述，错误的是

　　A、Who：对象

　　B、What：实现什么变化

　　C、When：实现变化的期限

　　D、How much：如何实现变化

　　E、How to measure：测量的方法

　　25、健康干预方案的内容不包括下列哪项

　　A、总体目标

　　B、目标人群

　　C、于预策略

　　D、干预活动的内容、方法、日程

　　E、评价计划

　　26、下列属于过程评价内容的是

　　A、目标人群的各种基本特征

　　B、目标人群对各种干预措施的看法

　　C、教育材料发放系统

　　D、是否在最初的计划执行阶段根据出现的新情况、新问题对计划进行适度调整

　　E、针对政策和环境的评价内容

　　27、健康教育评价中效应评价的内容不包括下列哪项

　　A、倾向因素

　　B、促成因素

　　C、危险因素

　　D、强化因素

　　E、健康相关行为

　　28、关于健康教育评价的描述，以下错误的是

　　A、形成评价的方法主要有文献、档案、资料的回顾、专家咨询、专题小组讨论等

　　B、过程评价起始于健康教育计划实施开始之时，贯穿于计划执行的全过程

　　C、效应评价能全面反映健康教育项目的成功之处与不足，为今后的计划制订和项目决策提供依据

　　D、结局评价正是着眼于健康教育项目实施后所导致的目标人群健康状况及生活质量的变化

　　E、总结评价是指形成评价、过程评价、效应评价和结局评价的综合以及对各方面资料做出总结性的概括

　　29、影响健康教育评价的因素不包括下列哪项

　　A、时间因素

　　B、健康教育计划的合理性

　　C、测试或观察因素

　　D、回归因素

　　E、失访

　　30、下列影响健康教育评价的因素中，不属于测试或观察因素的是

　　A、暗示效应

　　B、评定错误

　　C、霍桑效应

　　D、测量对象成熟性

　　E、回归因素

　　31、某一社区针对吸烟人群准备实施戒烟的健康教育计划进行评价，下列哪项属于形成评价

　　A、在项目中运用的干预策略和活动

　　B、吸烟人群对干预活动的满意程度

　　C、吸烟人群的各种基本特征

　　D、吸烟人群采纳干预行为获得社会支持的情况

　　E、干预后吸烟人群健康行为是否发生改变

　　32、某一社区针对吸烟人群准备实施戒烟的健康教育计划进行评价，下列哪项属于效应评价

　　A、在项目中运用的干预策略和活动

　　B、吸烟人群对于预活动的满意程度

　　C、吸烟人群的各种基本特征

　　D、吸烟人群对各种干预措施的看法

　　E、干预后吸烟人群健康行为是否发生改变

　　33、制定健康教育具体目标的3个W所包括的内容是

　　A、对象、实现什么变化、多大程度

　　B、对象、实现什么变化、实现变化的期限

　　C、对象、实现什么变化、何地

　　D、对象、实现什么变化、多大程度、实现变化的期限

　　E、对象、多大程度、何地

　　34、人们在得知自己正在被研究和观察而表现出的行为异乎寻常的现象称

　　A、晕轮效应

　　B、霍桑效应

　　C、蝴蝶效应

　　D、暗示效应

　　E、以上均错误

　　35、贯穿于健康教育过程的始终是

　　A、健康教育评价

　　B、教育材料发放

　　C、健康教育传播

　　D、健康信息

　　E、以上均错误

　　36、着眼于健康教育项目实施后所导致目标人群健康状况及生活质量的变化的是

　　A、健康评价

　　B、结局评价

　　C、教育评价

　　D、健康信息

　　E、健康价值观

　　37、因素划分为倾向因素、强化因素和促成因素三类是

　　A、护理管理模式

　　B、自理模式

　　C、格林模式

　　D、社会医学模式

　　E、以上均错误