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　　《人民日报》报道了一些奇葩的家庭作业，比如华北某市的一所重点小学布置了一道作业：读《时事画报》电子书，总结三件大事。结果家长一查发现这是份清末的报纸，用的是繁体字还用了广东的方言。云南某高中数学老师解得了方程教得了几何，却解不出一年级儿子的作业。报道发出了“考孩子还是考父母”的诘问。

　　综合分析

　　[现象分析]

　　《时事画报》是晚清革命派在广州创办的著名文艺刊物。其内容虽不算佶屈聱牙，但文通意顺地领悟大概，对于不同行业、不同教育水平的家长来说，难度系数显然不算小，至于孩子，估计只有看热闹的份儿了。这种家庭作业，何止拼爹拼妈，简直要拼七大姑八大姨。打着素质作业的旗号，干着为难家长的活儿——这种剑走偏锋式的家庭作业，看似是在创新求变，实际上与素质教育的本质要求背道而驰，只让创新流于表面。

　　从题海战术走向素质教育，本来是基础教育自我纠偏的一次契机。遗憾的是，不少素质教育偏重于形式创新，并未遵循教育规律。一方面体现在过分求新，近乎怪异，比如上述事例。另一方面是不考虑现实操作难度的“形式主义”。比如现在很流行的“微信作业”，一些老师要求学生每天在班级微信群里“打卡”交作业。读拼音、背单词、说感受等等，都能被布置成微信作业。家长们每天都要给孩子录制语音和视频。为了完成这种家庭作业，每天要消耗一两个小时，但很多时候只是为完成任务而完成它，对真正的素质教育起效不大。

　　[影响]

　　对这些变味的“素质作业”，至少会带来三个“后遗症”：一是加剧年轻家长们的“过劳”状态。尤其在义务教育阶段，家长群体基本是各个领域的“四梁八柱”，作业敢于奇葩、敢于脑洞大开，无非是瞄准了家长“不能让孩子输在起跑线”的心态。

　　二是奇葩作业会扭曲家长对教育的正确认知，懂教育的家长对其还能辩证看待，而更多不懂教育的家长会误以为这就是孩子该追求的知识。

　　三是如果家庭作业“量大题难”，超出孩子的认知、消化和解决能力，让孩子不堪重负，以至于为了不因孩子完不成作业而被老师“另眼相看”，迫使家长“越俎代庖”，不但让家庭作业成为负担，也失去了本来的意义。

　　四是一些高成本的奇葩作业，背后需要一定的经济实力和教育背景的门槛，对于自己经济能力较差、教育水平较低的家长而言，帮助孩子完成这样的作业绝非易事。如对于复印打印、微信交作业的形式，对于没有打印机的孩子、或对微信陌生的家长而言，无疑进一步加剧了教育的不公平。

　　参考对策

　　中公教育总结：

　　第一，未成年学生成长发育有其特定规律，学校、老师应充分根据孩子的这种特点，因人、因材施教，循循善诱，水到渠成，切勿急于求成、拔苗助长。尤其要引起重视的，是要回归家庭作业的本旨。家长孩子携手完成家庭作业，自然有助于增进家长、孩子的情感交流，并提升孩子的学习和动手实践能力，但家庭作业作为课堂教学的后续，只能是辅助和补充，不能替代课堂教学本身。

　　第二，学校教育的重点和“功夫”主要还在学校里、课堂上，如果老师上课时不合理规划，只讲个纲目大概，而把大量教学内容、功课等“重头戏”都留到课后，布置到家庭作业中，那就本末倒置，同时也让家庭作业“承载”的功能过多，让未成年学生负担过重，难以招架，只得由家长出面应付，使得家庭作业成为“家长作业”，转嫁为无意义的家长的负担，这本质上是教学方式的变形走样，是学校教育主体意识和主体责任的错位，不仅无益于孩子获取知识、提升素质，也是老师教学不负责任的体现，完全偏离了家庭作业的本来面目。

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