[单选题]以围绕儿童的发展需要和兴趣为中心，以“做中学”为基本教学方法的课程形式是()。

　　A学科课程

　　B活动课程

　　C技能课程

　　D核  心课程

　　参考答案：B

　　[单选题]“近朱者赤，近墨者黑”，这句话反映了对人发展的影响因素之一是()。

　　A环境

　　B遗传

　　C教育

　　D主观努力

　　参考答案：A

　　[单选题]教师必须十分重视自身的发展，做到以身作则、为人师表，这体现了教师劳动的哪一特点?()。

　　A复杂性、创造性

　　B连续性、广延性

　　C长期性、间接性

　　D主体性、示范性

　　参考答案：D

　　[单选题]下列属于内部的、稳定的归因要素是()。

　　A能力高低

　　B努力程度

　　C任务难度

　　D运气好坏

　　参考答案：A

　　[单选题]感觉反映的是客观事物的( )

　　A个别特征

　　B整体特征

　　C本质特征

　　D动力特征

　　参考答案：A

　　[问答题]我国当前基础教育课程改革中，课程管理方面的改革目标是进一步加强国家对课程的统一管理。

　　参考答案：

　　错误或片面。我国当前基础教育课程管理方面的改革目标是改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

　　(1)理解国家课程、地方课程和学校课程的定义。具体说来，国家课程是由中央教育行政机构编制和审定的课程，其管理权属于中央教育行政机关，是一级课程。它侧重于学生发展的基本要求与共同素质，强调课程内容的一致性。地方课程是省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编定的课程，属于二级课程。它是一种为突出地方特色与地方文化、满足地方发展需要而设置的课程。学校课程，又称校本课程，是指在实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行分析，充分利用社区和学校的课程资源而开发的多样性的、供学生选择的课程，它具有适应性和参与性的特点。

　　(2)记住从不同的角度可以将课程划分成不同的类型：从课程管理角度划分，可以分为国家课程、地方课程、学校课程。从课程的组织核   心划分，可以划分为学科课程、活动课程、综合课程。

　　从学生对课程选择的自由度划分，可以分为必修课程和选修课程。从课程的存在形式划分，可以分为显性课程和隐性课程。

　　(3)在学科类型上，趋于综合化和一体化。

　　(4)从小学至高中设置综合实践活动课，并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。

　　[问答题]简述班都拉的强化分类及其含义。

　　参考答案：

　　行为的结果因素就是通常所说的强化，班都拉在其强化理论中把强化分为以下三种类型:

　　(1)直接强化。观察者因表现出观察行为而受到强化。

　　(2)替代性   强化。观察者因看到榜样的行为被强化而受到的强化。

　　(3)自我强化。人能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或惩罚自己。

　　[问答题]简述考试焦虑的危害及矫正方法。

　　参考答案：

　　考试焦虑的危害： (1)严重的考试焦虑会降低学习效率; (2)严重的考试焦虑会影响考试成绩; (3)严重的考试焦虑会形成焦虑性人格。 考试焦虑的矫正： (1)自信训练; (2)放松训练; (3)系统脱敏。

　　[问答题]简要说明奥尔波特的特质理论。

　　参考答案：

　　奥尔波特的特质理论。奥尔波特认方，人格特质是个体反应环境刺激时的一种内在倾向。它是由遗传和环境两方面的因素形成的，对个体行为具有动机的作用。奥尔波特把人格特质分为两种，即共同特质和个别特质。①共同特质指在某一社会文化形态下，大多数人或一个群体所共有的、相同的特质。②个别特质揭个体身上所独   具的特质。个别特质依其在生活中的作用又可分为三种：首要特质、中心特质和次要特质。③在奥尔波特后期的工作中，他将人格特质分为两个极端，如端正—畸形;活泼—呆滞;支配—服从等等。根据具有两个极端的特质，可以制成测量人格的量表，用它来确定人的人格特质。

　　[问答题]简述意志的定义及其特征。

　　参考答案：

　　(1)意志是自觉地确定目的，并根据目的来支配和调节行动，克服内外部困难，实现预定目的的过程。

　　(2)意志的特征：

　　①意志行动具有明确的目的。

　　②随意运动是意志行动的基础。

　　③意志行动与克服困难相联系。

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