第二章 教育评估的类型

　　1. 绝对评估

　　在评估对象的群体之外，以某一预先设定的目标为客观参照点，把评估对象与之比较，寻求评估对象达到客观标准绝对位置的评估。

　　2. 相对评估 以评估对象群体的平均水平为参照点，确定评估对象在群体中相对位置的一种评估方式。

　　3.定量评估：对事物发展过程和结果从数量方面进行描述、分析和评价，也称量化评估。

　　4.形成性评估

　　对正在进行的教育活动做出的价值判断，以反馈调控和改进完善为主要目的，也称进行性评估或过程评估。

　　5.论述近年来形成性评估受到重视的原因。

　　答：现代教育学心理学的发展，使教育理念发生了重大变化，教育的发展功能日益冲击替代教育的选拔功能，教育评价必然趋向选取反馈功能;社会发展进步，特别是民主思潮和重视人及人的发展的社会思潮，使教育由选拔适合教育的人转向营造适合人的教育;国际竞争的需要使各国普遍关注所有人素质的提高;我国义务教育、素质教育的普及与发展的要求，要求教育一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切;教育民主化、现代化，全民教育、终身教育等时代新理念的影响;教育评估自身理论和实践的发展也使教育评估从重视分等、证明、筛选服务转向改进教育教学工作服务。形成性教育评估调整学习活动、强化学习、发现存在的问题、矫正学习的处方等任务，使形成性教育评估理所当然担当起顺应时代潮流的任务。在对教育教学活动评估过程中，明确存在的新问题和需要改进的方向，以获得改进学习、工作的依据，取得更理想的教育效果。因此，形成性教育评估受到重视是教育实践方面发展的需要，是社会发展的需要，是对教育评估认识、深化的结果，是教育评估在现代教育理论和实践方面发挥应有作用的需要。

　　6.终结性评估：对评估对象一定时期的较全面状况所进行的价值判断，基本特点是在活动完成后，就活动效果对评估对象做出价值判断，又称总结性评估。

　　7.诊断性评估：是对评估对象的现实状况及存在的问题，产生的原因所进行的价值判断。

　　8.自我评估：就是评估主体依据评估原理对照一定的评估标准主动评估自身的评估类型。

　　9.重视自我评估的理由。

　　自我评估就是评估主体依据评估原理对照一定的评估标准主动评估自身的评估类型。组织有效的自我评估，有助于评估对象进行自我认识、形成健康的自我意识，提高自我教育的能力，促使其不断自我提高、自我完善。 具体说，第一有利于评估对象的角色内化。 第二，有利于激励评估对象的内在动机。 第三，有助于评估对象形成良好的自我调节。 同时，教育管理思想的发展为在教育评估中加强自我评估提供了理论上的支撑， 而现代教育评估对形成性评估的重视，为加强自我评估提供了方法上的支持。

　　10.简要说明绝对评估和相对评估的关系。

　　联系：根本目的都在于促进教育改革，提高教育质量;教育评估的发展经历由相对评估到绝对评估再到二者的结合互补;都是把评估对象与评估标准相比较来判断评估对象的位置。

　　区别：相对评估发端于心理和教育测验，近百年已形成一套完整的测量和统计方法，客观性强，缺乏教育性，以正态理论为基础，是评估对象群体内的比较，与教育目标无直接关系，功能主要表现为考核和监督，造成竞争。就评价自身来说，标准来自评价群体内部，结果是评价对象在群体中的位置。

　　而绝对评估历史较短，尚待完善，评估标准来自评价对象群体外部，较难确定，从目标体系分类到测量、测试、统计、评价等方法和技术并未完全成熟，结果是评估对象在预期目标中的位置。