1.运用专业的方法和技巧消除或者减轻服务对象的困扰的过程中，社会工作者的角色是

　　A.使能者

　　B.联系人

　　C.教育者

　　D.治疗者

　　2.以下对小组工作具体目标的表述，正确的是()。

　　A.沟通目标是促进小组组员之间相互理解、相互接纳从而实现互动和分享的重要环节

　　B.实质目标是小组工作不同阶段的目标要求，是不同阶段任务的具体化

　　C.需求目标或问题目标，就是小组工作能够解决的问题及其具体范围

　　D.过程目标是遵循个别化原则、针对每一个小组组员的具体需求而设计的任务

　　3.从第一次聚会起，小组工作就进入了开始的阶段。这一阶段是小组组员之间、社会工作者与小组组员之间关系()的阶段。

　　A.紧密化

　　B.成熟

　　C.完结

　　D.建构

　　4.以下不属于小组工作开始阶段小组组员所具有的特点是()。

　　A.怀疑小组的能力和价值

　　B.以自己的经验去揣测其他组员或社会工作者

　　C.对于所参与的小组产生比较明确的归属感和认同感，愿意与他人相处和沟通

　　D.希望在别人怎么说、怎么做之后，再被动跟进

　　5.社会工作者在小组工作开始阶段的任务是()。

　　A.协助组员解决问题

　　B.处理小组冲突

　　C.帮助组员保持他们获得的小组经验

　　D.帮助小组组员之间建立信任关系

　　6.小组规范是小组初期社会工作者和小组组员一起建立的适合管理和协调组员行为的准则。其中，秩序性规范用来()。

　　A.界定组员之间的互动准则

　　B.界定和明确组员所期望的具体角色和行为

　　C.澄清和说明小组的信念和基本价值

　　D.强调开放、平等、保密、非批判和团结合作等原则

　　7.在处理冲突过程中，社会工作者的角色不仅是充当工作者、辅导者，而且是()。

　　A.领导者

　　B.使能者

　　C.决策者

　　D.调解人

　　8.以下属于小组工作者在小组结束阶段的任务是()。

　　A.协助组员保持已经改变了的行为，并在日常生活中运用在小组中获得的成长经验

　　B.协助维持这一良好的互动模式，并使组员的行为与互动更为有效

　　C.协助和鼓励组员进一步的自我表露，更深的自我探索，以获得更深的自我认识

　　D.协助组员意识到必须为自己的改变承担责任，并将这种认知转化为实际的行动

　　9.在小组结束阶段，社会工作者的角色又回到了小组的中心地位。这有点类似于小组的()阶段。

　　A.后期成熟

　　B.开始

　　C.中期转折

　　D.准备

　　10.小组组员在小组结束阶段所表现的特点是()。

　　A.组员对小组充满了信息和希望

　　B.组员关系的亲密程度更高

　　C.小组关系结构的弱化

　　D.小组的凝聚力大大增强

　　11.社会工作研究的成果可以直接或间接地指导社会工作实务，社会工作者也可以同时成为研究者和()。

　　A.成果使用者

　　B.资源提供者

　　C.领导者

　　D.鼓励者

　　12.社会工作研究在发展社会工作知识方面所发挥的功能不包括()。

　　A.可以发现灾后社区的社会重建中地区发展模式在本土应用时的优劣，从而进行局部修正，以适应当时当地的具体情况

　　B.发现适度普惠的福利在中国的适用性

　　C.可以对实践中的诸多细节进行提炼整合，并可能凝练出某种理论

　　D.可以对服务对象及其环境的状况进行研究，清楚了解其需要，提供合适服务

　　13.定量研究基于()方法论，在严格设计的基础上，采用定量测量手段，注重变量的操作与测量，收集资料并对此进行统计分析。

　　A.马克思主义

　　B.实证主义

　　C.反实证主义

　　D.建构主义

　　14.实证主义方法论产生于19世纪30～40年代，由孔德首先提出，后来得到进一步完善。以下对其具体观点的表述，正确的是()。

　　A.社会研究对象与自然科学研究对象都是纯主观的，他们不依赖于研究者而独立存在，事物本身存在着内在的、必然的、可重复的规律

　　B.社会现象是有规律的，人类行为、社会变化、自然物质变化的因果关系或相关关系是可以被感知、概括和客观计量的

　　C.社会研究旨在说明说明社会现象应该是什么，而不是社会现象或规律是什么

　　D.社会研究在方法和技术上有其特点，而且在理论构建、证据收集、证据分析与评判、理论检验等方面运用的方法与自然科学方法也有本质区别

　　15.定量研究在研究理论的关系方面所具有的特点为()。

　　A.不一定要事先设定假设，其理论假设可以在研究过程中逐步形成和完善

　　B.其过程发现需要进行抽象的提炼和归纳，才有可能达到理论层面

　　C.一般依托某些理论，形成假设，通过收集资料和分析数据来验证假设

　　D.研究问题、研究计划和内容可以根据当时当地的情况适当修订