一、单选题

　　1.关于幼儿语言发展阐述正确的是( )。

　　A.从自我中心语言到社会语言

　　B.从社会化语言到自我中心语言

　　C.从内部语言到外部语青

　　D.从独自语言到内部语言

　　【答案】：A

　　【解析】：

　　皮亚杰着重研究了2—7岁儿童的语言，将儿童的语言划分为两大类：自我中心语言和社会化语育。他认为,7岁以下的儿童，其思想是自我中心的，他们缺少持久的社会化交谈，直到7、8岁，儿童的自我中心语育才逐渐失去了它的重要性。

　　2.体现前运算阶段儿童认知特点的活动是( )。

　　A.儿童能够找到不在眼前的物体

　　B..儿童能抓住毯子的一角，通过拉毯子来取得放在毯子另一角的玩具

　　C.孩子认为比他小的都是弟弟妹妹，他们将来都会变成自己

　　D.儿童试图打开一只稍开口的火柴盒，失败后，他会缓慢的一张一合小嘴，最后突然顿悟，将手指插进盒子把它打开

　　【答案】：C

　　【解析】：

　　前运算思维阶段，儿童思维发展具有自我中心的特点。A、B选项儿童处于感知运动阶段，D选项儿童处于具体运算阶段。

　　3.皮亚杰设计的三山实验结果反映了3~4岁幼儿思维具有( )。

　　A.直观性

　　B.自我中心性

　　C.形象性

　　D.经验性

　　【答案】：B

　　【解析】：

　　心理学家皮亚杰做过一个著名的实验——“三山实验”：在一个立体沙丘模型上错落摆放了三座山丘，首先让儿童从前后、左右不同方位观察这座模型，然后让儿童看四张从前后、左右四个方位所摄的沙丘的照片.让儿童指出和自己站在不同方位的另外一人(实验者或娃娃)所看到的沙丘情景与哪张照片一样。前运算阶段的儿童无一例外地认为别人在另一个角度看到的沙6和自己所站的角度看到的沙丘是一样的!这个实验证明了儿童的思维具有自我中心性。

　　4.人从出生到2—3岁心理发展成就的集中表现是( )。

　　A.手眼协调动作

　　B.独立性的出现

　　C.坚持性的出现

　　D.分离焦虑的出现

　　【答案】：B

　　【解析】：

　　独立性的出现是儿童心理发展过程中非常重要的一步，也是人出生到2—3岁心理发展成就的集中表现。它表明，儿童心理具备了人类的一切特点：直立行走，使用工具，用语言交际，能进行想象和思维，有了自我意识。

　　5.婴幼儿的行为由最初的生理需求，发展为社会需求，体现了婴幼儿情绪发展的( )特点。

　　A.社会化

　　B.丰富化

　　C.自我调节化

　　D.深刻化

　　【答案】：A

　　【解析】：

　　幼儿最初出现的情绪是与生理需要相联系的，随着年龄的增长，幼儿情绪逐渐与社会性需要和社会性适应相联系。

　　6.20世纪英国课程专家斯腾豪斯针对课程目标模式提出了一种“生成性”目标取向的课程，即“不应以事先规定好了的结果为中心，而要以过程为中心”，这体现了幼儿园教育活动的( )特点。

　　A.整合性

　　B.生活性

　　C.趣味性

　　D.动态性

　　【答案】：D

　　7.由于0～2岁的幼儿处于感知运动阶段，因而幼儿游戏以( )为主。

　　A.象征性游戏

　　B.练习性游戏

　　C.结构游戏

　　D.角色游戏

　　【答案】：B

　　【解析】：

　　皮亚杰将认知发展作为儿童游戏分类的依据，认为游戏的发展是沿着认知发展的线索而展开的.在不同的认知发展水平上，便会出现不同水平的游戏形式。练习性游戏是儿童发展中最早出现的一种游戏形式，是在感知运动阶段出现的。

　　8.下列关于制定幼儿一日生活日程的叙述，错误的是( )。

　　A.幼儿年龄越小，安排的睡眠时间应越短，次数应越多

　　B.游戏是幼儿的基本活动，应保证他们的游戏时间

　　C.制订作息制度要考虑到不同地区的差异，如南北方差异

　　D.安排幼儿一日的生活作息制度，要考虑到家长的配合

　　【答案】：A

　　【解析】：

　　幼儿神经系统的发育尚未成熟，容易疲劳，需要较长的睡眠时间进行休整，因此，幼儿年龄越小，安排的睡眠时间应越长，次数越多。

　　9.幼儿每天睡眠应保证11—12小时，其中，午睡一般( )左右。

　　A.1.5小时

　　B.2小时

　　C.2.5小时

　　D.3小时

　　【答案】：B

　　【解析】：

　　《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，保证幼儿每天睡11—12小时，其中午睡一般应达到2小时左右。午睡时间可根据幼儿的年龄、季节的变化和个体差异适当减少。

　　10.由于每个幼儿入园时间不一致，他们带来的新情况、新问题也不一样，因此晨间活动不宜组织( )。

　　A.个别活动

　　B.集体活动

　　C.自由活动

　　D.区角活动

　　【答案】：B

　　【解析】：

　　晨间活动不宜组织集体活动。

　　二、填空题

　　1.培养学前儿童的想象力应从哪些方面人手?

　　【答案】：

　　(1)丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力;

　　(2)在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象发展的条件;

　　(3)在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象;

　　(4)在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力。

　　2.如何发挥一日活动整体教育的功能?

　　【答案】：

　　幼儿园一日活动是指幼儿园每天进行的所有保育、教育活动。它包括由教师组织的活动和幼儿的自主自由活动。要充分发挥一日活动的整体功能，需要注意以下方面：

　　(1)-日活动中的各种活动不可偏废

　　无论是幼儿吃喝拉撒睡一类的生活活动，还是作业课、参观访问等教学活动;无论是有组织的活动还是幼儿自主自由的活动，都各具重要的教育作用，对幼儿的发展都是不可缺少的。因此不能顾此失彼，随意削弱或取消任何一种活动。在幼儿教育实践中，较多地存在重教学活动轻生活活动，重有组织的活动轻幼儿自由活动的倾向，因此有必要强调生活活动和幼儿自由活动的重要性。

　　(2)各种活动必须有机统一为一个整体

　　每种活动不是分离地、孤立地对幼儿发挥影响力的。一日活动必须统一在共同的教育目标下，形成合力.才能发挥整体教育功能。故如何把教育目标渗透到各种活动中，每个活动怎样围绕目标来展开，就成为实践中应当特别关注的问题。

　　总之，幼儿园要充分认识和利用一日生活中各种活动的教育价值，通过合理组织、科学安排，让一日活动发挥一致的、连贯的、整体的教育功能，寓教育于一日活动之中。

　　3.结合实际，分析我国家园合作中存在的问题和解决策略。

　　【答案】：

　　存在的问题：

　　(1)家园合作尚不够深入，较多地停留在表面，表现为“三多”和“三少”。即家长虽然进入了幼儿园.但参观的多、参与的少;间接参与较多、直接参与少，家长很少深入幼儿园教育过程深层次的环节中;一次性的直接参与多，经常性的直接参与少。

　　(2)家庭和幼儿同的教育内容脱节，表现在家长来园参与活动常常不过是和幼儿一起玩玩，如运动会参加比赛或生日会分享蛋糕等，而回家后不大可能把这些和家庭教育联系起来。与之相对，学校教育又常常在家长看不到幼儿园活动的情况下进行，因此难以产生有针对性的效果。

　　解决策略：

　　(1)鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育。家长直接参与是指家长参与到幼儿园教育过程中，如共同商议教学计划、参与课程设置、加入幼儿园活动、深入具体教育环节与教师联手配合;家长间接参与是指家长为幼儿园提供人力、物力支持，或将有关意见反映给幼儿园和教师，如家长会、家长练习簿等，而自己不参与幼儿园教育各层次的决策和活动。

　　(2)幼儿园帮助家长树立正确的教育观和教育方法。家庭教育的方法一般比较简单、盲目，溺爱、娇惯孩子的现象十分普遍。因此，强化家长“不仅是养育者，也是教育者”的意识，改善家长的教育行为、教育方法，优化家庭环境，贯彻《幼儿园工作规程》的要求，“帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识”是幼儿园的重要任务。

　　三、材料分析题

　　一位教师在引导学前儿童研究“鸟的本领”时，制定的教育目标是：帮助学前儿童了解鸟的各种本领以及乌的一些生活习性。可是活动刚刚进行不久，当一些小朋友看到一本有关乌和飞机的图书时，忽然对飞机产生了浓厚的兴趣：“飞机这么重怎么能飞?”“飞机的翅膀不会动怎么飞呢?”教师认为这也是一个极好的探索内容，它不仅可以延续人和自然的关系问题——因为飞机就是从鸟的飞行中找到灵感而发明出来的，而且可以进一步发展学前儿童探索问题的能力。于是，就及时地调整了教育目标，提供了玩具飞机、图片、VCD等材料，满足学前儿童探索飞机靠什么起飞、怎么飞的愿望。

　　通过该案例你认为教师在制定学前儿童科学教育活动目标时应该怎么做?

　　【答案】：

　　(1)这一案例体现了科学教育内容的生成性特性。教育内容的生成性是指教育内容超越事先的计划性，根据幼儿的需要和兴趣在即时的情景、突发事件中，或根据幼儿在活动中需要、兴趣和提出的问题临时安排。

　　(2)学前儿童的学习是一个主动建构的过程。只有他们自己积极主动地学习，才能获得真正内化的科学知识和经验。学前儿童有自己的需要、兴趣特点，只有他们感兴趣的东西，才会促使他们积极主动地学习。教师尊重儿童就要尊重他们的需要和兴趣特点，利用学前儿童感兴趣的事物和想要探究的问题.扩展成为学前儿童科学教育的内容，生成科学教育活动。教师在制定学前儿童科学教育活动目标时要做到“心怀教育大目标，随时调整小目标，接纳儿童新目标”。

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