1.材料：

　　亮亮喜欢打人,经常有小朋友因此找王老师吿状-今天’小朋友们坐在簪厅等待吃饭时， 明明经过亮亮身边’顺手戳了亮亮一下.亮亮还手打了日爛一下-这时，王老师经过，看见亮亮打人’ 一把抓住他，用力狠狠戳他的头，推得他直摇晃，并生气的说：“看你还打人!” 见到此情景，小朋友纷纷数落亮亮曾经打了自己，王老师听后更生气了，她用力拍打亮亮的 肩膀，同时生气地大声吼道，说“你真是讨入嫌!长得人不像人!”

　　间题：

　　请从儿童观的角度，评价王老师的敎育行为

　　2.活动开始了，教师请幼儿轻轻激椅子到老师身旁来.这是，有的幼儿抱着椅子，有 的幼儿推着椅子，有的幼儿拖蓿嘀子往老师身边挤，活动室是一片混乱。

　　看到这幅愔景，教师轻轻走到一位推看椅子的幼儿跟前，抱起他的椅子，说：“哎呀， 小椅子，对不起，你的腿很疼，是吗?我帮你揉揉。”教师充满关愛的神愔和言语引起幼儿 的注意，活动室一下子静了下来.“老师，我不推椅子的” “老师，我会抱起椅子的”……推 着椅子和拖着椅子的幼儿小心翼翼地抱起椅子，轻轻将椅子放下。教师作出询间小椅子的样子，说：“现在椅子很高兴，他说谢谢大家愛护他

　　间题：请从教师职业道德素质角度，评价教师的教育行为。

　　3.材料：

　　“苦难是人生的一笔财富。”这是人们常说的_句激励人奋进的话，可是，苦难不是幸 軎，也不是每个人都能从中获益的，学会正确对待苦难更有现实的意义。

　　在一次聚会上，那些堪称成功的实业家、明星谈笑风生，其中就有著?钠?瞪淘己?#8226; 艾顿。艾顿向他的朋友、后来成国英国首相的丘吉尔回忆起他的过去一一他出生在一个偏远小镝，父母早逝，是姐姐帮人洗衣服、干家务，辛苦挣後将他抚育戍人。佰姐姐出嫁后，姐 夫将他撵到了舅舅家，舅妈更是刻薄，在他读书时，规定每天只能吃一顿饭，还得收搭马厩和剪草坪。刚工作当学徒时，他根本租不起房子，有将近一年多时间是躲在郊外一处废旧的 仓库里睡觉……

　　丘吉尔惊讶地间：“以前怎么没有听你说过这些?”

　　艾顿笑道：“有什么好说的呢?正在受苦或JE迕摆脱受苦的人是没有权利诉苦的。”这位 曾经在生活中失意、痛苦了很久的汽车商又说：“苦难变成财富是有条件的，这个条件就是，你战胜了苦难，不再受苦。这时，别人听舂你的苦难时，也不觉得你是在念苦经，只会觉得 你意志坚强，值得敬重.只有在这里，苦难才是你值得骄傲的一笔人生财富。担如果你还在苦难之中或没有摆脱苦难的纠缠，你说什么呢。在别人听来，无异于就是请求廉价的怜悯甚 至乞讨__这个时候你能说你正在享受苦难，在苦难中锻炼了品质、学会了坚韧項人只会觉得你是在玩精神胜利、自糖醉吧

　　艾顿一的席话，使在丘吉尔重新修订他“热愛苦难”的信条。他在自传中这样写道一一 苦难，是财富还是屈辱当你战胜了苦难时，它就是你的财富;可当苦难战胜了你时，它就是你的屈辱。

　　(摘编自《课外阅读》2D07.9)

　　间题：

　　(1)让苦难不再成为屈辱的前提是什么?请结合文本，谈谈你的看法。

　　(2)每个人都有表达，申诉的权利，可是艾顿却说“正在受苦或正在摆脱受苦的人是 没有权利诉苦的“，谈谈你的理解。