二、考题解析

【教学过程】

(一)故事导入

教师讲述故事：仓颉从绳结记录的史书给黄帝提供错误的史实，致使黄帝在和炎帝的边境谈判中失利。事后，仓颉愧而辞官云游天下，遍访录史记事的好办法。三年后他回到故乡白水杨武村，独居深沟“观奎星圜曲之式，察鸟兽蹄爪之迹”，整理得到的各种素材，创造出了代表世间万物的各种符号。他给这些符号起了个名字，大家猜猜这个名字叫什么?(字)导入新课——《汉字书法艺术》。

(二)新课讲授

活动一：直观感知

汉字发展及演变：出示汉字图片，根据图片展示请大家说说对于汉字的了解。汉字是如何发展和演变的呢?

学生讨论并回答，教师总结：商周最早出现成熟而系统的汉字，为后世的汉字发展奠定了基础。之后流行青铜铭文(金文)。春秋以后，由于诸侯割据，“文字异形”。秦统一后，统一为小篆。曹魏时，钟繇创立真书(楷书)。至此汉字的演化已臻完善。不仅如此，自东汉末年，汉字的书写已成为一种专门的艺术，即书法。

活动二：具体分析

1.汉字的种类

出示不同的汉字文字图片。引导学生观察图片，并回答问题：说说你能辨认出哪些文字?

学生观察并回答，教师总结：汉字鼻祖——甲骨文;金文是指铸刻在殷周青铜器上的文字，也叫钟鼎文。

大篆起于西周晚年，春秋战国时期行于秦国。字体与秦篆相近，但字形的构形多重叠。代表为今存的石鼓文，以周宣王时的太史籀所书而得名。他在原有文字的基础上进行了改革，因刻于石鼓上而得名，是流传至今最早的刻石文字，为石刻之祖。小篆也叫“秦篆”。秦朝李斯受命统一文字，这种文字就是小篆。

隶书基本是由篆书演化来的，主要将篆书圆转的笔划改为方折，书写速度更快，在木简上用漆写字很难画出圆转的笔划。

2.汉字书法的特点

出示书法图片，学生观察汉字结构。提出问题：这些汉字结构有什么特点?

学生分组讨论并回答，教师总结：

(1)隶书：破圆为方，汉字形成横平竖直的方形结构。

(2)楷书：笔法丰富，具有折笔、勾画、顿挫等运笔方法，结构严谨，章法整齐。

(3)草书：艺术灵动疾飞，注重点线的规律变化。

(三)总结领悟

小组内讨论不同书体的特点，教师总结鼓励，指出学生分析字体特点不准确的地方，并给予指导性的意见。

(四)比较鉴赏

汉字文化博大精深，它的书写更是千姿百态富有内涵。教师出示篆书与隶书书法作品和隶书与楷书的书法作品，引导学生赏析辨认字体的艺术特点，并说明辨认方法。学生练习，教师指导。

(五)小结作业

1.教师采用复习式的教学方法引导学生回顾本节课的教学内容，并针对学生的薄弱点进行巩固和加深理解。

2.布置作业：尝试对不同书体进行赏析并说说自己最喜欢哪一种字体。

【板书设计】

略

【答辩题目解析】

1.介绍《兰亭集序》?

【参考答案】

《兰亭序》是王羲之的行书作品，记叙的是兰亭的景致和王羲之等人集会的乐趣，抒发了作者盛事不常“修短随化，终期于尽”的感叹。全篇324个字，28行。全篇字体结构多变，凡是重复的字，各不相同，其中20个不同的“之”字，各具风韵。整篇书法字帖，章法上气韵生动，用笔用墨潇洒。体现了作者深厚的笔墨功力、广博的文化素养和高尚的艺术情操。该作品被称为“天下第一行书”被认为是集大成者的作品。

2.怎样与学生进行良好的沟通?

【参考答案】

作为教师，必须具备与学生沟通的能力，良好的师生沟通既能够促进我们工作的展开，也能够与学生建立良好的师生关系。我们可以从以下几个方面展开沟通：

(1)主动地了解学生的学习生活情况，表现出真诚的关心，如果学生感受到了教师的爱，信任教师，则肯定会乐于与教师进行沟通。

(2)对于不同的学生采取不同的沟通方式，对于调皮的学生就要经常谈话，督促他改进缺点。对于不善言谈和性格孤僻的学生，还可以进行书信和谈话相结合的方式，想方设法走进学生的心灵。

(3)语言要幽默、委婉、含蓄，能够设身处地的为学生着想，感受学生的内心世界。良好的沟通，需要耐心的聆听对方，了解学生心中的感受。

(4)教师对学生积极聆听的态度，可以使学生觉得受到重视并肯定自己的价值，要避免当学生讲话时，急于表达自己的观点。