一、单项选择题

　　1、……下列物质使用合理的是 (3分)

　　正确答案:A.用石灰石、纯碱和石英制造玻璃

　　2、……下列说法正确的是 (3分)

　　正确答案:D.

　　3、……在指定溶液中一定能大量共存的离子是 (3分)

　　正确答案:B.澄清透明的溶液中：

　　4、……设NA为阿伏伽德罗常数的值，下列说法正确的是 (3分)

　　正确答案:B.常温常压下，3.0g含甲醇的冰醋酸中含有的原子总数为0.4

　　5、……将……混合加热，发生下列反应并达到平衡，下列说法正确的是 (3分)

　　正确答案:C.反应前　的物质的量为7mol

　　6、……下列实验装置、试剂选用或操作均正确的是 (3分)

　　正确答案:A.用途①装置除去中含有的少量水蒸气

　　7、……已知H2O2在催化剂作用下分解速率加快，能量随反应进程的变化如下图所示

　　，下列说法正确的是 (3分) 正确答案:C.因为的分解反应△H<0，△S>0，所以该反应的△G<0

　　8、……电化学气敏传感器检测环境中NH3含量的工作原理如右图

　　，下列说法正确的是 (3分)

　　正确答案:D.负极的电极反应式为：

　　9、……下图为元素周期表的一部分

　　……下列说法正确的是 (3分)

　　正确答案:B.X元素常见氢化物的沸点高于W元素常见氢化物的沸点

　　10、……化合物M具有广谱抗菌活性，合成M的反应表示如下

　　，下列说法正确的是 (3分)

　　正确答案:C.可用溶液或溶液鉴别X和Y

　　11、……下列关于高中化学课程性质的说法，不正确的是 (3分)

　　正确答案:A.高中化学课程强调学科本位

　　12、……下列属于描述技能性学习目标的行为动词是 (3分)

　　正确答案:C.独立操作

　　13、……教学工作计划包括 (3分)

　　正确答案:D.①②③

　　14、……“氧化还原反应”……均有涉及，这三个阶段知识的关系是 (3分)

　　正确答案:A.螺旋式深化

　　15、……有的学生只喜欢观看演示实验，这种兴趣属于 (3分)

　　正确答案:C.感知兴趣

　　16、……“结果决定性质”，下列现象不适用这一规律解释的是 (3分)

　　正确答案:D.不同浓度的盐酸与镁反应速率不同

　　17、……下列关于化学实验的说法，正确的是 (3分)

　　正确答案:B.在课堂教学中，演示实验即可由教师操作也可由学生操作

　　18、……下列评价方式符合现行高中化学课程评价理念的是 (3分)

　　正确答案:C.②③④

　　19、……下列说法不符合《普通高中化学课程标准》要求的是 (3分)

　　正确答案:B.教科书是教学和考试的唯一依据

　　20、……某教师在进行“强弱电解质”教学时设计了实验……，这样的设计运用了 (3分)

　　正确答案:A.对比的方法

　　二、简答题

　　21、……某教师在进行“活泼的黄绿色气体——氯气”第一课时教学时…… 问题：(1)该教学过程的主要优点和缺点有哪些?(6分) (2)演示实验的教学功能是什么?(6分)

　　正确答案:(1)优点： ①该教师大量运用了信息技术教学，将抽象、难以直观观察和研究的，通过多媒体演示，帮助学生理解，给学生留下深刻的印象，较之单纯的口头讲解要形象得多; ②氯气是一种黄绿色的有毒气体，有关氯气性质的探究实验全部通过实验视频来展现，将这些化学过程形象地展示给学生，在一定程度生避免了对空气的污染，同时保证了安全，在一定程度上培养了学生的实验能力; ③通过PPT呈现教学内容(包括课堂教学内容、课外资料)，增大了课堂容量，提高课堂效率，减轻学生的课业负担。 缺点： ①课堂多采用以讲授为主的教学方法，以教师为主导，学生处于被动接受知识的地位，不利于学习方法的养成; ②模拟实验并不能代表真实实验，在这里所有的实验都是以视频的方式呈现，不利于学生实验操作能力的提高; ③课堂教学过于依赖PPT，按照PPT进行讲解，几乎替代了板书，没有做到以学生为主体，根据学生情况进行微调; ④教学活动单一，同样是进行有关氯气的第一课时的教学，除了常规的教学方法，还可以请学生课下查找有关氯气的发现、应用等知识，以此丰富课堂，引导学生多参加课堂活动。 (2)①认识论功能：演示实验是提出化学教学认识问题的重要途径之一，同时能为学生认识化学科学知识、检验化学理论、验证化学假说提供化学实验事实。 ②方法论功能：演示实验是落实科学素养的“过程与方法”目标的重要手段。可以使学生经历科学实验的一般过程，通过化学教学实验，可以使学生受到观察、测定、实验条件的控制、实验记录、数据处理等科学方法的训练，通过教师的演示明确实验的方法。 ③教学论功能：演示实验教学能够激发学生的化学实验兴趣，是创设生动活泼的化学教学情景的重要形式，也是落实“情感态度与价值观”目标的重要手段。22、……《普通高中化学课程标准》中有这样的表述：结合人类探索物质及其变化的历史……形成科学的世界观。 问题：(1)简述化学史在中学化学教育教学中的作用。(7分) (2)结合高中化学某一内容的教学，举例说明如何借助化学史开展教学。(6分)

　　正确答案:(1)化学史是化学学科的形成、产生和发展及其演变规律的历史。化学史不仅如实地记录了影响化学发展的重要事件，系统地阐述了化学发展的历程，而且向人们展示了化学家们揭开化学现象背后的规律所进行的思维活动和所采用的科学方法，以及他们所具备的科学精神，所呈现的科学道德。 化学史在教学中有如下重要作用： ①利用化学史，提高学生学习化学的兴趣，促进知识与技能目标的实现。 ②利用化学史知识，创设化学教学情境，将抽象、枯燥、单调的化学知识赋予具体的、生动的、丰富多彩的内涵，把化学知识的学习与化学史料联系在一起，通过化学史知识为学生创造一个自主的学习空间，为学生创设一个参与交流、表达、亲身经历活动的机会，才能够让学生体会到化学在社会生活、生产中的价值和意义，才能够促进学生化学基本观念的建构。从而在历史的情景中实现过程与方法目标。 ③开启学生智慧，掌握科学研究方法。学习化学史，向学生展示化学家们揭开化学现象背后的规律所进行的思维活动所采用的科学方法，以及他们所具备的科学精神，所呈现的科学道德，从而让学生学习和掌握从事科学研究的正确的方法。 ④培养学生的科学素养和人文素养。使我们的教育不仅仅停留在知识与技能过程与方法上，更要训练学生的科学思维和科学方法。 ⑤培养学生的爱国主义思想。化学为我们提供了许多爱国情怀的素材，在化学教学中通过化学史对学生进行爱国主义教育。 (2)学习“氯气”的相关知识时，利用舍勒发现氯气的化学史为线索创设教学情景，展开教学： ①导入新课：展示舍勒在黑锰矿和浓盐酸混合加热时发现产生一种黄绿色的气体的化学史，激发学生兴趣。 ②设疑探究：根据舍勒发现氯气的过程，请同学们做一回科学家，小组合作设计出制备氯气的实验方案;通过化学史中对氯气的描述，能知道氯气的哪些基本性质? ③实验探究：依照学生设计出来的方案进行优化之后组装实验，模拟氯气的制备和性质实验演示，让学生观察实验，回到当年舍勒发现氯气的过程，并通过观察实验现象，分析实验现象，总结出氯气的性质，期间教师注重对重要知识点进行精讲点拨，让学生看有所悟，学有所获。 ④自主总结：通过实验的演示和总结，以学生为主体，让学生通过合作总结归纳出氯气性质，构建氯气的知识网络结构图，进一步升华课堂知识，并加以巩固。

　　三、诊断题

　　23、……某化学教师在一次化学测验中设计了下列试题……考试结果：正确率低于20%。 问题：(1)本题正确答案是______(3分)，请写出本题正确的解题过程。(6分) (2)请分析学生解题错误的主要原因。(请写出至少2点)(6分)

　　正确答案:(1)D。

　　解得x=0.4，即转化率是40%。故答案为D。 (2)①对阿伏伽德罗定律掌握不牢固：恒温、恒压的条件下，气体的体积之比等于气体的物质的量之比;②对转化率的计算掌握不牢固：转化率指反应中转化的物质的量占起始量的百分数。

　　四、案例分析题

　　24、……案例：下面是某化学教师关于“金属铝”课堂教学实录片段…… 问题： (1)请写出铝的燃烧演示实验的仪器、试剂和操作。(4分) (2)在上述案例中，该教师教学的主要特色是什么?请结合案例具体说明。(8分) (3)该案例中，教师的教学体现了哪些新课程理念?(8分)

　　正确答案:(1)实验仪器：镊子、酒精灯、脱脂棉、集气瓶、细沙; 试剂：铝粉、氧气; 操作：用镊子夹住一小团脱脂棉，蘸上一些铝粉，在酒精灯上点燃，并立即深入盛有氧气的集气瓶中(瓶底放一些细沙)，观察发生的现象即可。 (2)①教学过程中富有启发性，增强学生的学习动力。高中学生的个人思维能力和对问题的思考能力已发展成熟，喜欢挑战，通过难以解决的问题引导学生合作探究，产生积极思考问题的动力。 ②提问要注重时机，提高学生的探索兴致。在学生讨论无果的状况和案例启发的情况下，准确把握了提问的良好时机，既提高了学生的探索兴致，也使学生知道了实验操作的正确做法。 ③案例选择具有趣味性，与生活密切相连，激发学生的思考兴趣。例如使用烟花、面粉等实例进行启发，既为学生找到了解决问题的思路，又提高了学生的学习兴趣。 ④教学环节层层递进，课堂有效、高效。材料中，教师利用问题链，层层递进的进行设问，问题之间过渡自然，由浅到深，让课堂达到事半功倍的效果。 (3)该教师的教学体现了新课改的理念如下： ①课程功能的转变。改变过去注重知识传授的倾向，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观全面发展的课程功能。材料中，该教师在学生回答不出来的时候鼓励学生思考引导学生得出答案，引导学生学会解决问题的方法，同时认识到化学与生活的密切联系，激发了学生学习的积极性。 ②从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。 ③改善学生学习方式。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。材料中，教师在课堂除了提问的方式，还让学生小组讨论交流，善用教学辅助工具，优化了学生的学习体验，丰富了学生的学习方式。 ④建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。材料中，教师的评价充分体现了新课程弱化甄别和选拔的功能，重视评价促进学生发展的功能，对于学生的回答，以积极评价为主，此外，还让其他的学生对该生进行评价，体现了评价方式的多样性和评价主体的多元性。

　　五、教学设计题

　　25、……阅读下列三段材料，根据要求完成任务。 材料一 《普通高中化学课程标准(实验)》关于“乙烯”的内容标准是…… 材料二某版本高中实验教科书第三章有机化合物第二节的部分内容：…… 材料三 教学对象为高中一年级学生…… 要求：(1)根据材料二回答下列问题。(3分) 乙烯分子的电子式：___________乙烯分子的结构式：___________乙烯与水反应的化学方程式：_____________________ (2)根据上述材料完成“乙烯”的教学设计，字数不少于300字，内容包括： 教学目标(6分) 教学重点和难点(4分) 主要教学过程(17分)

　　正确答案:(1)

　　(2)教学设计 ①教学目标 了解乙烯分子的组成、结构;掌握乙烯的氧化反应、加成反应; 通过从实验现象到乙烯结构的推理，体会研究的方法，提高逻辑思维能力; 通过实验探究乙烯的性质，逐步形成严谨求实的科学态度。 ②教学重难点 重点：乙烯的氧化反应、加成反应。 难点：乙烯结构与性质的关系。 ③教学过程： 环节一：导入新课 【播放图片+提问】将刚摘下的香蕉和成熟的香蕉放在一起，几天后香蕉全部变黄。这是什么原因? 【学生回答】①成熟的香蕉能够散发某种物质，催熟刚摘下的香蕉;②细菌的作用…… 【教师引导】其实是因为成熟的水果会散发出一种物质——乙烯，具有催熟作用。除此之外，乙烯还具有哪些性质呢? 环节二：新课讲授 1.乙烯的结构 【多媒体展示】乙烯的球棍模型和比例模型。 【提出问题】结合甲烷的电子式、结构式、结构简式的写法，尝试写出乙烯的电子式、结构式、结构简式。 【学生回答，教师总结】

　　【教师讲授】对比烷烃的结构，双键中有一根键比较“脆弱”易断裂，这也就决定了乙烯的性质比甲烷的性质更加活泼——即结构决定性质。 3.乙烯的化学性质 (1)乙烯的氧化反应 【播放视频+提问】乙烯在空气中燃烧。观察实验现象，与甲烷燃烧的现象有何不同，尝试写出乙烯燃烧的化学方程式。 【学生回答，老师总结】乙烯在空气中燃烧，火焰明亮且伴有黑烟，生成二氧化碳和水，同时放出大量热。

　　【播放视频，提问】乙烯使高锰酸钾褪色。根据这一性质思考如何鉴别乙烯与甲烷? 【学生回答】可以把气体分别通入酸性高锰酸钾溶液中，能够使其褪色的是乙烯，不能使其褪色的是甲烷。 【教师讲授】这一性质与乙烯分子中含有碳碳双键是有关的。 (2)乙烯的加成反应 【播放视频+提问】乙烯使溴的四氯化碳溶液褪色。这一性质与乙烯的分子结构又有怎样的关联呢? 【教师板书+讲授】乙烯与溴发生反应的示意图。

　　反应中，乙烯双键中的一个键断裂，两个溴原子分别加在两个价键不饱和的碳原子上，生成无色的1，2-二溴乙烷液体。 有机物分子中，双键(或三键)两端的碳原子与其他原子或原子团直接结合生成新的化合物的反应叫加成反应。 环节三：深化拓展

　　环节四：小结作业 小结：师生共同总结本课内容。 作业：乙烯之间的互相加可以得到聚乙烯，聚乙烯制品在生活中用途广泛，课下查找资料，尝试书写乙烯转化为聚乙烯的化学方程式。

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