2019上半年教师资格证初中生物学科真题及答案

　　一、单项选择题

　　1.答案A。核糖体

　　2答案:B。生长素在胚芽鞘中的极性运输

　　3答案A。组成细胞膜的糖蛋白

　　4答案:A。细跑器甲可能是线粒体

　　5答案:C。真核生物能够通过减数分裂形成有性生殖细胞

　　6答案D。结构⑤开关与④的水势有关

　　7答案:D。细胞的开态、结构和功能发生改变

　　8答案D。5/8

　　9答案:D。经过次分裂,两个子细胞中DNA数量相同

　　10.答案D。产生配子时,控制同一性状不同表现型的基因彼此分离

　　11答案A。①在细胞核中进行,需要4种游离的核糖核苷酸

　　12答案:C。①与②相比,说明空气环境更有利于该植物幼根对离子的吸收

　　13答案C。神经元细胞膜内外、分布的改变是形成动作电位的基础

　　14答案:B。该事例可说明基因是控制生物性状的功能单位

　　15答案B。丙地区敏感性基因频率高是自然选择的结果

　　16答案:D。与其他品种相比,优质棉花开花后的生长素含量较高

　　17答案D。集散分布主要是由于种子没有远离母株所致

　　18答案C。低倍镜视野中右上角有一待观察目标,应向左下方移动装片进行观察

　　19答案:B。与艾滋病患者共用注射器

　　20.答案B。人工选择

　　21.答案:B。阐明血液循环的基本过程

　　22答案A。提出问题包括描述已知科学知识与发现问题的冲突所在

　　23答案B。①②④

　　24答案:D。程序性知识,理解

　　25.答案A。关于课程内容文献的研究结果

　　二、简答题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)

　　26.参考答案

　　(1)Ⅰ、Ⅲ

　　(2)49 42

　　(3)黑 自然选择

　　27.参考答案

　　(1)血浆

　　(2)尿素

　　(3)加强

　　(4)水通道蛋白的合成 水通道蛋白的数量

　　三、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)阅读材料，并回答问题。

　　28.参考答案

　　(1)绘制概念图的步骤

　　①从绘制者熟悉的知识领域开始绘制概念图。该教师围绕微生物相关领域，依据义务教育课程标准及本节教材，确定了概念结构图中所要用到的重要概念。材料中A、B、C均为《义务教育生物学课程标准(2011年版)》中一级主题(主题八、主题九)所对应的重要概念。

　　②确定在这个领域中所要用到的概念。该教师从本节中的加黑字体及教材内容，提炼出了概念1~4及概念①~⑧;进而根据这些概念的概括性进行了排列。

　　③画出概念图的草图，并对草图进行修正。

　　④寻找交叉连接。该教师将教材中的知识，将概念①~⑧按照逻辑关系与概念1~4建立了联系，反映出了各知识点之间的相互关系。

　　⑤对概念图进行修正和装饰，最终优化概念关系。

　　(2)①需要向学生提供各种丰富的、有代表性的事实来为学生的概念形成提供支撑。教师需向学生提供常见、有代表性的病毒、真菌、细菌，帮助学生提供概念支撑。

　　②教学活动不应仅仅停留在让学生记住一些零散的生物学事实的层面上，而是要通过对事实的抽象和概括，帮助学生建立生物学概念，并以此来建构合理的知识框架，为学生能够在新情境下解决相关问题奠定基础。以材料中的概念结构图为例，教师需要对微生物的相关事实进行抽象和概括，如形态特征、生活方式、分布、与人类生活的关系，以此帮助学生建立微生物相关概念，进而理解课程标准中提出的重要概念。

　　③在教学过程中，教师还必须注意学生头脑中已有的前概念，特别是那些与科学概念相抵触的错误概念。课堂教学活动要帮助学生消除错误概念，建立科学概念。以材料中的重要概念为例，教师需要帮助学生消除“细菌都是有害的”“微生物就是细菌”等错误观念。

　　通过上述方式，帮助学生利用概念结构图形成重要概念，提高生物学核心素养。

　　29.参考答案

　　(1)a、c属于探索性提问。探索性问题，通常要研究多个因素对某一变量的影响，最终得到问题的答案。影响鼠妇缩成球的原因可以从阳光、温度等多个方面进行探索，同样问题c温度对鼠妇生活的影响，可从取食及分布多方面进行探索。所以属于探索性问题;

　　b、d、e属于事实性提问。事实性问题可以通过基本的观察、测量得到问题的答案。b、d、e提出的问题，可以通过观察和测量得出答案，所以属于事实性提问;

　　f属于相关性提问。相关性问题，通常要研究两个相关性的问题。问题f是通过研究昆虫和鼠妇的“足”的相关性从而提出问题，所以属于相关性问题。

　　(2)提出问题是开展科学探究的前提，应注重提问的有效性。生3提出的问题为“鼠妇会游泳吗?”不适合在本节课进行探究，原因如下：

　　材料中的教师引导学生围绕影响鼠妇分布的环境因素进行探究，而“游泳”不属于环境因素，学生提出问题时应围绕水分、光照以及温度等外界环境是否会对鼠妇的生活造成影响展开。

　　四、教学设计题(本大题1小题，30分)

　　30.参考答案

　　(1)1.能阐述潮湿环境对鼠妇生活习性的影响;了解探究学习的一般方法，并能用此方法指导实验方案的实施。

　　2.学生在探究合作学习中，尝试提出相关性研究问题，掌握分析问题的视角，从多角度探究问题;通过实验探究，培养动手能力及合作探究能力。

　　3.培养热爱观察生活的习惯，关注大自然。

　　(2)(一)导入新课

　　师：多媒体展示鼠妇的图片，提出问题：大家知道这是什么吗?

　　生：是一种身体略扁、长椭圆形、灰褐色或黑色的小虫子。

　　师：其实这就是鼠妇，俗称潮虫。大家在哪些地方见到过鼠妇吗?

　　生：翻动湿润土壤的时候会发现。

　　师：这些小动物喜欢在阴暗的角落里生活，其实大家在翻动花园或庭院中的花盆、砖块或石块时会很容易看到。大家能够根据鼠妇的这一生活习性提出什么问题呢?

　　生：为什么鼠妇喜欢潮湿的地方?

　　讲解鼠妇的特点，提问：潮湿条件是否影响鼠妇的分布呢?引出课题。

　　(二)探究实验

　　1.提出问题

　　潮湿条件会影响鼠妇的分布吗?

　　2.作出假设

　　鼠妇适于生活在潮湿的环境中，水分会影响鼠妇的分布。

　　作出假设的依据：在比较潮湿的地方看到了鼠妇，而在干燥和水分较多的地方没有看到。

　　3.制定计划

　　小组讨论实验基本思路，教师巡视，小组代表发言，全班讨论找出最优的设计思路，并推测预期结果，设计实验。

　　实验思路：设计水分较多、潮湿和干燥三种环境，各放入等量的鼠妇若干只，过一段时间后，看哪边的鼠妇多。

　　4.实施计划

　　出示相应的实验用具。

　　方法步骤：

　　(1)以小组为单位进行实验。在三种条件下各放入5只鼠妇。静置2分钟。

　　(2)统计各处的鼠妇数目，统计10次，记录表格。

　　5.得出结论

　　你们小组的实验结果与假设一致吗?你们的结论是什么?

　　(三)交流讨论

　　1.表达和交流

　　各组分别汇报探究过程和结果。计算出全班各组10次数据的平均值。对全班平均值进行分析得出结论。

　　2.讨论

　　①这个实验所探究的非生物因素是什么?(这个实验所探究的非生物因素是水分。)

　　②如何保证实验动物出现的变化只能是由于实验要探究的因素引起的?(严格控制其它因素一致，最好在同一实验装置中进行。)

　　③为什么要用多只鼠妇做实验?只用1只鼠妇做实验行吗?(不能，实验的随机性大，为了保证实验的可靠性，要做多次，避免偶然性。)

　　④为什么要计算全班各组的平均值?(个别操作、计算时可能会出现失误，从而产生较大误差，取全班平均值可以减小误差，结果更准确。)

　　(四)小结作业

　　小结：师生一起回顾探究实验的原理及步骤。

　　作业：请学生查阅资料分析影响鼠妇分布的其它因素。(条件允许独立探究温度对鼠妇生活的影响)

　　(以上为完整教学设计参考，作答时答出导入新课部分即可得分)