按照此前教育部的部署，今年我国将有17个省市实施新高考改革。从目前相关省份的改革动向看，大约有接近一半省份今年将不按原计划启动新高考改革，而推迟到明年或后年实施。在笔者看来，这是理性的选择。我国高考改革是以“先行先试”的方式推进，在实施过程中，要不断总结经验，以进一步完善方案，并调整改革进度。安徽等省根据上海、浙江等地新高考改革的实施情况，结合本省实际情况调整改革时间，是务实和负责任的选择。

　　从新高考改革的实践情况看，除整体改革方案需要完善之外，上海和浙江等地高中都存在准备不足的问题。新高考实行3(语数外)+6(物化生政史地)选3科目组合(浙江另加一门技术7选3)，扩大了学生的学科选择权、考试选择权、课程选择权，由此要求高中实行选课走班教学。这要求高中有充足的师资和场地开设课程，由学生自主选择。而从浙江和上海的高考改革看，由于师资、场地不足，选课走班在有的高中变为“套餐制”。本来，3+6选3有20种科目组合，3+7选3有35种组合，如果允许学生自主选择的话，学校应该根据学生的选科提供丰富的课程选择，比如有120人选物理，就要开出3个物理班满足学生。但很多学校并没有这么多师资，于是，就限定学生的选择，根据学校的师资、场地，推出五到六个组合，由学生从中选择，这就使扩大科目选择权的改革价值大打折扣。

　　另外，新高考也要求学校对学生开展生涯规划教育，而我国很多高中这方面的教育可以说基础薄弱。因为此前完全实行单一的分数评价，学生也无更多的选择空间，因此，学校只会要求学生考出高分，而不关注学生的个性、兴趣培养，并指导学生根据个性、兴趣、实力选择适合自己的学校和专业。推进新高考之后，高校的招生不再按传统的文理科招生，取消高考录取批次;除了统一招生外，还有自主招生、综合素质评价录取、分类考试改革;高考志愿填报将变为专业平行志愿或专业组志愿……这都要求学校必须对学生进行生涯规划教育，否则选科、选考、升学规划都可能出现一系列问题，包括出现功利的选科博弈，导致严重的选科失衡，以及错误理解自主招生、综合素质评价录取改革，高考志愿填报出现失误等问题。

　　生涯规划教育的作用，不仅仅是指导学生选科、升学，更重要的是培养学生自主学习、自主管理、自主规划的能力，这也是新高考高中实行选课走班对学生能力的要求。高中学校不能推进选课走班，还有一个重要原因是学生缺乏自主管理、自主规划能力，适应不了选课走班的要求，学生以前都是被规划、被管理。

　　这就要求高中学校在启动高考改革之前就探索进行生涯规划教育，建立专业的生涯规划教育师资队伍，开设生涯规划课程，组织学生进行社会实践、职业体验。从全国各地的情况看，发达地区的高中已经意识到生涯规划教育的重要性，并开设生涯规划教育必修课，而中西部不发达地区高中学校对此的关注度不够，高中教学还只关心学生的考试分数，这也影响高考改革的推进、落实。

　　因此，各省应该根据新高考对高中办学的要求，提高高中办学标准，按选课走班的要求加强高中师资队伍建设，在高中学校推进生涯规划教育。要评估学校的师资、场地、教学管理是否达到实施新高考改革的要求，某种程度上说就是在进行新高考改革，为启动3+3科目改革、实行选课走班做好准备。

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